北师大版三年级数学下册“两位数乘两位数”练习课

授课年级
三年级
现任职称
课　　题
“两位数乘两位数”练习课
教学内容
教材25页例7
本
节
课
教
材
内
容
分
析
本节课的教学内容是两位数乘两位数的练习课，授课内容扣住“数感”“运算能力”，尽可能的不要让计算可枯燥乏味。通过对口算、估算、笔算三种方法的复习，培养学生计算能力。
本
节
课
教
学
目
标
1.通过让同学们在计算前先对结果进行估算的意识，培养同学们良好的计算习惯。
2．自主探索两位数与两位数相乘的计算方法，培养同学们的算法思维。
本
节
教
学
内
容
分
析
重点
巩固复习两位数乘两位数的口算和笔算方法
难点
进一步培养学生的估算意识
学情
分析
学生已经掌握了两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法，通过本节课的练习，激发学生的计算兴趣，培养数学的数感。
教学课时
1
教学用具
学程单
教学方法
自主探究、展示、汇报
教
学
过
程
一次备课
学习要点
教师活动
学生活动
复习两位数乘两位数口算方法，强调积后面到底有几个零。
培养估算意识复习估算方法
复习巩固两位数乘两位数的笔算方法，并强调一定要理解每一步算式所表示的意义。
培养同学们的算法思维。
目标导向
出示本节课学习目标
二、任务驱动
出示本节课要解决的问题
32×30
②53×42
28×60
④78×82
⑤50×80
⑥67×39
同学们本节课我们解决这几道题就可以，开始吧。
等等，你们要干什么，列竖式啊，没有信心的。
1、不通过列竖式计算，眼睛一看就能得到答案的是那些题
？
教师：谁来介绍一下这几道题的得数是多少？你是怎么得到的。
小结：当我们的计算题的过程中，拿到一道题，眼睛一看就能得出答案的题，我们只需要口算就可以，口算是一种既快又有效的好方法。
2、剩下的这三道题你能不
能通过观察和思考给他们
的结果排排序，哪道题的结果最大？哪道题的结果最小？
指名同学汇报自己的估算方法
问：67×39的结果比2800大呢？还是比2800小呢？
小结：当计算时不需要精确结果时，我们可以采用估算的方法进行计算。
3、那78×82的结果比6400大呢还是6400小呢？
好吧，我们验证结果，用什么方法？请同学们用笔算的方法快速算出78×82的精确结果。
教师板演，并追问每一步算式所表示的意义。
小结：当需要计算出精确结果时我们一定要笔算，笔算时注意每一步都不要算错。
上了这么久的课，郭老师想告诉大家口算、估算、笔算是我们数学计算中的计算三宝，一定要灵活应用。
4、观察53×42这道题，郭老师编这道题时用了哪些数字？你能用这些数字编一道两位数乘两位数的算式吗?要求结果要比53×42
的结果小。
5、自己编一道你觉得比较难的两位数乘两位数的乘法算式。
你可真坏，跟郭老师想一起去了。
问：99×99的结果时几位数？
三一班的同学算出四个答案，你觉得哪个答案对?哪个答案错？说一说理由。
A.9801
B.9981
C.9818
D.9089
快速验证一下是不是答案A正确，注意计算过程中不要出错。
三、课后小结
通过本节课你知道了什么？
1、学生独立读一读本节课的学习目标，明确本节课学习目标
学生尝试用自己喜欢的方法计算
1、学生找出可以口算的三道题
32×30
28×60
50×80
学生汇报口算结果并介绍自己口算的方法。
2、学生独立思考后得到结果
53×42
小
78×82
大
67×39
中
生讨论后明确：67×39的结果比2800小，因为都把两个因数估小了，所以精确的结果比2800小。
3、学生意见产生分歧，有的说大，有的说小，学生先独立列竖式计算。
学生说一说笔算时的注意事项和每一步算式所表达的意义。
4、学生自己编题，并汇报，全班检验
5、生：99×99
学生思考后交流
学生交流并汇报
学生自主说一说本节课的收获。
板书
设计
”两位数乘两位数”练习课
口算
估算
笔算
计算三宝