15《他们那时候多有趣啊》教学设计——2020-2021学年六年级语文下册部编版（五四学制）

他们那时候多有趣啊
阿西莫夫
一、教学目标
（一）积累文中生字词，熟读课文，了解大意。
（二）品读课文，把握小说情节和人物形象。
（三）理解课文的构思，体会其妙处。
（四）通过对课文的内涵进行多元化的思考，有理有据地表达自己的看法。
二、教学重点
（一）积累文中生字词，熟读课文，了解大意。
（二）品读课文，把握小说情节和人物形象，
三、教学难点
（一）理解课文的构思，体会其妙处。
（二）通过对课文的内涵进行多元化的思考，有理有据地表达自己的看法。
四、课时安排
1.5课时
五、教学过程
（一）导入
你想象过未来是什么样的吗？未来的学习生活与现在有什么不同呢？你有没有想过，未来世界的孩子们也许会羡慕我们现在的学习生活呢？我们今天要学习的课文《他们那时候多有趣啊》可能会给我们一个答案，让我们一起走进本课去未来转一转吧！
（二）文学常识
1.作家作品
艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列，被誉为“科幻圣经 ”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。
他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头,同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
2.科幻小说
小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学 技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
（三）预习检测
1.请准确读出下面加点字
皱皱巴巴（zhòu bā） 鄙夷（bǐ yí） 不屑（xiè） 憎恶（zēng wù）
糟（zāo） 类型（lèi xíng） 荧光屏（yíng píng）
2.辨析多音字
73914030480píng 屏幕
píng 屏幕
663575146685
-68580160020屏
屏
74676038100bǐng 屏息
bǐng 屏息
74676022860céng 曾经
céng 曾经
663575116205
-68580160020曾
曾
74676038100zēng 曾祖
调配 调养 动词，使协调
zēng 曾祖
调配 调养 动词，使协调
75438030480xiào 学校
xiào 学校
663575146685
-68580160020校
校
74676068580jiào 校对
jiào 校对
75438030480jiāng 将来
学校
jiāng 将来
学校
663575146685
-68580160020将
将
74676068580jiàng 上将
jiàng 上将
75438030480 lù 露水
学校
lù 露水
学校
663575146685
-68580160020露
露
74676068580lòu 义同“露（lù）”。用于口语。
lòu 义同“露（lù）”。用于口语。
3.请说一说下面词语的意思
皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
全神贯注：全副精神高度集中。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。
一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。
（四）初读感知
请大家认真朗读课文，思考：理清文章脉络，说一说各部分都讲了什么。然后简要概括全文的主要内容。
明确：
第一部分（1-3）：2155 年的一天，托米发现了一本真正的书——纸质的书。
第三部分（4-25）：玛琪对现有教学方式的厌恶以及老式学校和现有学校的不同。
第三部分（26-30）：玛琪对老式学校的想象和向往。
课文讲述了在未来世界的一天，人类在学习生活上发生了很大变化，托米发现了古时候的一本用纸写的书，托米告诉了玛琪古时候与现在不同的学习方式，玛琪产生了对老式学校的向往之情。
（五）再读梳理
1.快速浏览全文，根据表格，从小说主人公的角度对比“过去”和“现在”（玛琪的）学习方式的差异。
过去
未来
学习地点
专门的教学楼
家里
学习载体
荧光屏
书
授课教师
真人
机器人
学习模式
一起上课；和同学、老师交流；学习同样的课程；讲讲课，留些作业，提提问题
单独学习；人机交流；根据个人情况调整课程进度；没完没了进行测试
学习氛围
和谐、开心、有趣
讨厌、让人憎恶、痛恨
作者对什么进行了想象？想象是凭空想象的吗？联系文章写作时间为1955年，机器人被发明出来了，但是仅能做简单的机械运动。所以这篇文章的想象是基于科技发展的基础上的。这是科幻小说的第一个特征：科学想象。
2.快速浏览10—13段，了解玛琪对2155年学习的情感态度。然后学生合作探究几世纪前玛琪又得知了什么？是什么情感态度？
2155年
几世纪前
情节
情感态度
情节
情感态度
玛琪想到学校
讨厌、憎恶
玛琪得知书里内容是学校
不屑
玛琪想到机器人老师要她把写好的作业塞到槽口里
痛恨
玛琪得知学校是真人上课
诧异、怀疑
玛琪想到机器人老师被调好了
失望
玛琪得知到专门地方一起上课
产生兴趣、羡慕
随着情节的一步步推进，玛琪对于几世纪前学校的了解一点点加深，她的情感也随之产生了变化，变化是合理的，逻辑是合理的，这是科幻小说的第二个特征：逻辑合理。
3.过去和现在的学习方式有哪些优点、缺点？从比较中你能得到哪些启示？
2155年
几世纪前
优点
缺点
优点
缺点
教学资源丰富；每个人根据个人程度学习，因材施教
学习方式枯燥单调；机器人老师冷冰冰，没有情感。
注重沟通、交流
不根据每个人的进度调整课程，不因材施教
启示：
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了幻想和真实之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失,从而为读者提供了深人思考的线索。
无论是现在学校，还是未来学校，要反对的是忽视个性、忽视情感交流的教育，要注重的是：因材施教、沟通交流。这就是这篇科幻小说想要带给我们的人文思考。（科幻小说的第三个特征：人文思考）
（六）合作探究
1.文中的插叙有什么作用？
明确：
（1）插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到“未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。
（2）插叙部分集中呈现了玛琪的心 理状态，突出了她对自己这种学习 方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。同时也表现了玛 琪对教育的思考和认知。
2.想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情写进日记里？
明确：
因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录在日记上的重要原因。
（七）诵读体会
本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并推动了故事情节的发展，请选部分进行分角色朗读，从他们的对话中，可以看出托米和玛琪怎样的人物形象？
明确：
本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。
（八）主旨归纳
本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
（九）想象思考
这篇文章运用大胆的联想和想象，给我们描绘了未来学校的情景,你对未来的学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!
（十）拓展阅读
孔子因材施教
一天，子路问老师孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能够听到了就实行呢？”过了两天，冉有又问孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说： “自然是听到了就马上实行。”子路和冉有请教孔子的时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说：“冉求性格懦弱，所以我鼓励他大胆干；仲由好勇过人，所以我要压压他。”
练习巩固
1.给下列多音字组词。
73914030480píng 屏幕
píng 屏幕
663575146685
-68580160020屏
屏
74676038100bǐng 屏息
bǐng 屏息
73914030480jiāng 将来
jiāng 将来
663575146685
-68580160020将
将
74676038100jiàng 上将
jiàng 上将
2.写出下列词语的意思。
（1）皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
（2）全神贯注：全副精神高度集中。
（3）鄙夷：轻视，看不起。
3.从括号里选择恰当的词语，用“√”标出来。
（1）快开学了，你需要赶紧（调整√ 调节）好作息时间。
（2）我为自己是个中国人而感到（高傲 骄傲√）和自豪。
（十一）板书设计
他们那时候多有趣啊
阿西莫夫

科学元素 想象未来的学习方式
科幻小说：逻辑合理 情节、情感的变化合理
人文思考 教育要注重因材施教、沟通交流