5《七律 长征》教学设计

《七律·长征》教学设计
【教材分析】
《七律?长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首56字的七言律诗，是革命浪漫主义与革命现实主义完美结合的典范之作。本诗以地名推动景致转换向前，生动地概述了长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军的革命英雄气概和乐观主义精神。选编这首诗的目的是让学生感受中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气质，学习红军坚定信念，艰苦奋斗，乐观向上，勇往直前的长征精神。学习这首诗歌主要通过“朗读法、想象法、批注法、自主探究法”等进行。
【教学目标】
1.运用工具书掌握生字词，初步了解七律诗，有感情地朗读课文，读出韵味。
2.
理解关键字词的含义，领悟诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
3.诵读品悟，合作探究，体会红军战士革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重难点】
重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
难点：
（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
【课前准备】
1.查阅有关长征的背景资料及相关图像。
2.搜集与诗歌关系密切的故事，如《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》等。
【预习提示】
1.日积月累：
（1）我搜集的资料（作者和律诗知识）
（2）我积累的字词（字音和字形字义）
2.边读边悟：
（1）默读整首诗，找出与“长征”意思最为接近的一个词。
（远征）
（2）诗句中哪个词最能表明这是一次历经二万五千里的远征？
（万水千山）
（3）文中的“五岭”、“乌蒙”分别指的是什么？
“三军”指的是“海陆空”，还是其它什么？
（“五岭”指的是越城岭、都庞岭、前渚岭、骑田岭、大庚岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境；“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省之间；“三军”不是指当今的海陆空，而是指当时的红一方面军、红二方面军、红四方面军，即当时所有红军。）
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑：
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
—、创情境，导新课
1.课前活动：播放电视剧《长征》的主题曲《十送红军》，出示与长征有关的图片，与同学们交流长征故事，努力营造长征氛围。
2.教师导语：在中国作家魏巍的笔下，长征是地球上的红飘带；在美国作家索尔兹伯的笔下，长征是前所未有的故事；在新闻记者埃德加?斯诺的笔下，长征是惊心动魄的史诗。那么，在毛泽东的笔下，长征又是什么呢？今天，我们就一起走进毛泽东的《七律?长征》（板书课题），重温这段了不起的历史。
3.了解作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【设计意图】良好的开端是成功的一半，兴趣是孩子们最好的老师。以声乐、故事、图片以及名人对长征这个伟大历史事件的评价来创设情境，为学生理解课文做好铺垫。
二、读诗歌，谈感受
1.引读：读着诗题，你发现了什么？（题目里有一个小圆点。）
在学生回答的基础上，师小结：圆点前边的“七律”这两个字，表示这是一首古体诗。律诗要求诗句字数整齐划一，由八句组成，七字句的称七言律诗，简称七律。“长征”是这首诗的内容。
2.自由朗读，谈谈你朗读后的感受或疑惑。
【设计意图】诗题是诗歌的眼睛，也是解读诗歌的钥匙。本诗题不仅点明了诗歌的内容，定下了诗歌的感情基调，而且界定了诗歌的体裁归属。
三、借积累，绘画面
诗歌为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请结合你所积累的历史知识，用简洁的语言描绘每幅画面的内容。
预设：腾跃五岭
疾跨乌蒙
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪
【设计意图】语文的外延等于生活，多维度调动学生的生活积累，有助于降低学生对诗歌内容理解的难度。
四、读词作，感诗韵
（一）感受韵律
观察这首诗每一联末尾的字，你发现了什么？
预设：难”、“闲”、“丸”、“暖、”“寒”、“颜”，押了“an”韵。
（二）读准节奏
ppt出示明确：
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）读出情感
温馨提示：把握平声和缓，仄声短促的要领，要抑扬顿挫，音韵和谐，读出气势。
朗读形式：范读、赛读、齐读
思考感悟：是一种什么样的精神支撑着红军去迎接最后的胜利？
预设：革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【设计意图】在律诗的朗读教学中凸显平仄发声处理，不仅让学生觉得有新鲜感，而且也能充分体会到诗歌的韵律美及本诗的豪迈气势。
五、析语言，探特色
1.品读诗歌，请以小组为单位，探究本词的语言特色。
示例：“暖”和“寒”互为反义词，“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的激动；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
要求：自由探究，全班交流，言之成理即可。
预设：“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融
小结：语言内涵的丰富性。
2.本诗在写法上有什么特色？这样写的作用是什么？
预设（1）高度的概括性；（2）巧用夸张对比。体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
3.红军长征二万五千里，途经十一个省，作者选择了哪些“山”？哪些“水”？为什么如此选择？
方法指导：细细地读，慢慢地找，静静地想，图片辅助。
路线图：（出示）
预设：五岭，乌蒙，岷山；金沙江、大渡河
小结：1.以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神。
2.红军长征二万五千里，途经十一个省，作者选择了哪些“山”？哪些“水”？为什么如此选择？
出示：以地名推动景致转换向前。
【设计意图】一首八行七律担当了长征二万五千里，担当了长征途中经过的万水千山。顺着这个线索去发掘，五岭、乌蒙、岷山担当了“千山”，金沙江和大渡河担当了“万水”。红军视这千难万难的“千山万水”如“细浪”，如“泥丸”，如“等闲”，抓住了对比，就抓住了诗歌的重心，就能理解革命者的乐观主义与豪迈情怀。通过课堂总结，明确本诗语言、写法和构思方面的特色。
六、拓诗境，读类文：
拓展探究：这样蕴藏着乐观积极，展现着王者之风的诗歌，在毛泽东主席的长征诗词中，俯首可拾。而在毛泽东主席的《清平乐?六盘山》《忆秦娥?娄山关》这两首词里，又蕴含着怎样惊心动魄的故事呢？请同学们课后继续探索。
齐读赏析：出示毛泽东《七律·长征》原作图片，引导学生齐读巩固的同时，赏析毛泽东诗词、书法等方面表现出来的豪气。
【设计意图】课堂的结束并不是学习的终结，一节好课应该为学生打开一扇窗，让学生透过这扇窗去看外面更广阔的世界。沟通课内外，拓宽学习空间，让学生带着学词的浓情，轻扣诗歌的大门，为他们终身发展奠基。
板书设计：
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5.七律?长征
五岭→腾
乌蒙→走岷山→喜
金沙→暖
大渡→寒
英雄豪迈气概
革命乐观精神