三年级下册数学教案-8 认识小数苏教版
图片预览
文档简介
认识小数
教学目标：
1、在生活情境中知道以米或元为单位的数的具体含义，初步体会小数的含义，会读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会交流、合作。
3、进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解以米或元作单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系。
教学准备：课件、米尺、长方形纸等
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、创设生活情境，引入小数（板书课题）。
2、小数在我们生活中经常用到，你在哪里见过或用过小数？
（设计意图：让学生从日常的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学源于生活的观念。在引出小数时，让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，培养学生的数学思维能力。）
二、自我实践，初识小数
1、动手实践，借助长度单位认识小数。
测量课桌的长度，先估计一下，桌面长有1米吗？
没有1米长，可以用什么作单位？怎样表示？
2、学生练习和反馈
你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？
师对应板书：1/10米、4/10米、5/10米
（设计意图：联系以前所学的整数及分数，激活学生的相关生活经验和已有的知识基础：从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，同时为下面学习一位小数埋下了伏笔。）
2、理解小数的意义
1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长，用小数表示是0.1米，它还是表示这么长。
4分米可以表示成几个0.1米？是多少米？5分米呢？（板书：0.4米、0.5米）
请同学们观察这些数，你什么发现？
5分米 4分米
5/10米 4/10米
0.5米 0.4米
小组讨论，全班交流
小结：像这样十分之几的分数可以改成零点几的小数。
（设计意图：把整数、分数、小数进行有目的的观察、比较、交流、讨论，加强它们间的联系，建构小数的数感，在学生的头脑中形成知识的网络，便于他们整体性地掌握知识）
3、写小数
刚才我们认识了小数，还读了小数，想写吗？老师带来了3幅图，你能用分数和小数来表示涂色部分吗？（出示想想做做第3题）反馈（略）
没有涂色的部分，你能直接用小数表示吗？
4、游戏
小游戏“对口令”：师说一个用十作分母的分数，你能不能用小数表示？反过来，我说一个小数，你能不能改写成用十作分母的分数。
（设计意图：在轻松的游戏中初步学会表达小数，进一步认识小数与分数间的密切联系）
三、自主探索，加深理解
1、出示例2的情境图：
圆珠笔 笔记本
1元2角 3元5角
凭经验你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？
为什么1元2角不写0.2元，要写作1.2元？
（生先独立思考一段时间）出示友情提醒：
1元2角 1元 1.2元
2角→（）／10元→0.2元
谁还能用这种方法说说3元5角为什么写成3.5元？
2、小结：几元几角分成两部分——几元和几角，先把几角想成十分之几元，也就是零点几元，再和几元合起来就是几点几元，这两个小数你会读吗？
3、试一试：出示想想做做第2题
（设计意图：给学生思考、交流的时间和空间，学生在小组合作中相互交流、讨论，积极主动地探究解决问题的方法，主动建构自己的认识结构，培养学生数学表达能力。）
四、自学课本，深化理解
1、自学第100页下面的内容，认识小数的每个部分名称。
学生自学课本后提问题，并请每个同学在练习本上写一个小数，然后考考同桌。（先读一读，再说说整数和小数部分各是多少？）
2、出示想想做做第5题
你发现如0.5和1.2有什么不一样吗？那小数中整数部分的0能不能不写？
看来通过自学我们可以学到很多知识。自学也是我们学习的一种方法。
（设计意图：自学是学生终生学习的必需方法，教学中采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学，讨论交流，互相问答，并注意指导学生自学的方法，激励学生自学的成效，提高自学的能力。）
五、巩固提高，升华新知
1、出示想想做做第4题：读一读这些小数，说说该付几元几角？
指名回答。
2、观看视屏《一个小数点的疏忽》
听了这个故事，你有什么启发？
（设计意图：在找生活中的小数时，让他们深刻地感受到生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值。《一个小数点的疏忽》的故事介绍，从历史的角度引发学生的理解思考端正学习态度。）
板书设计
认 识 小 数
圆珠笔 笔记本图
1分米 4分米 5分米 1元2角 3元5角
1/10米 4/10米 5/10米
0.1米 0.4米 0.5米 1.2 元 3.5元
教学目标：
1、在生活情境中知道以米或元为单位的数的具体含义，初步体会小数的含义，会读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会交流、合作。
3、进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解以米或元作单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系。
教学准备：课件、米尺、长方形纸等
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、创设生活情境，引入小数（板书课题）。
2、小数在我们生活中经常用到，你在哪里见过或用过小数？
（设计意图：让学生从日常的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现数学源于生活的观念。在引出小数时，让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，培养学生的数学思维能力。）
二、自我实践，初识小数
1、动手实践，借助长度单位认识小数。
测量课桌的长度，先估计一下，桌面长有1米吗？
没有1米长，可以用什么作单位？怎样表示？
2、学生练习和反馈
你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？
师对应板书：1/10米、4/10米、5/10米
（设计意图：联系以前所学的整数及分数，激活学生的相关生活经验和已有的知识基础：从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，同时为下面学习一位小数埋下了伏笔。）
2、理解小数的意义
1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长，用小数表示是0.1米，它还是表示这么长。
4分米可以表示成几个0.1米？是多少米？5分米呢？（板书：0.4米、0.5米）
请同学们观察这些数，你什么发现？
5分米 4分米
5/10米 4/10米
0.5米 0.4米
小组讨论，全班交流
小结：像这样十分之几的分数可以改成零点几的小数。
（设计意图：把整数、分数、小数进行有目的的观察、比较、交流、讨论，加强它们间的联系，建构小数的数感，在学生的头脑中形成知识的网络，便于他们整体性地掌握知识）
3、写小数
刚才我们认识了小数，还读了小数，想写吗？老师带来了3幅图，你能用分数和小数来表示涂色部分吗？（出示想想做做第3题）反馈（略）
没有涂色的部分，你能直接用小数表示吗？
4、游戏
小游戏“对口令”：师说一个用十作分母的分数，你能不能用小数表示？反过来，我说一个小数，你能不能改写成用十作分母的分数。
（设计意图：在轻松的游戏中初步学会表达小数，进一步认识小数与分数间的密切联系）
三、自主探索，加深理解
1、出示例2的情境图：
圆珠笔 笔记本
1元2角 3元5角
凭经验你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？
为什么1元2角不写0.2元，要写作1.2元？
（生先独立思考一段时间）出示友情提醒：
1元2角 1元 1.2元
2角→（）／10元→0.2元
谁还能用这种方法说说3元5角为什么写成3.5元？
2、小结：几元几角分成两部分——几元和几角，先把几角想成十分之几元，也就是零点几元，再和几元合起来就是几点几元，这两个小数你会读吗？
3、试一试：出示想想做做第2题
（设计意图：给学生思考、交流的时间和空间，学生在小组合作中相互交流、讨论，积极主动地探究解决问题的方法，主动建构自己的认识结构，培养学生数学表达能力。）
四、自学课本，深化理解
1、自学第100页下面的内容，认识小数的每个部分名称。
学生自学课本后提问题，并请每个同学在练习本上写一个小数，然后考考同桌。（先读一读，再说说整数和小数部分各是多少？）
2、出示想想做做第5题
你发现如0.5和1.2有什么不一样吗？那小数中整数部分的0能不能不写？
看来通过自学我们可以学到很多知识。自学也是我们学习的一种方法。
（设计意图：自学是学生终生学习的必需方法，教学中采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学，讨论交流，互相问答，并注意指导学生自学的方法，激励学生自学的成效，提高自学的能力。）
五、巩固提高，升华新知
1、出示想想做做第4题：读一读这些小数，说说该付几元几角？
指名回答。
2、观看视屏《一个小数点的疏忽》
听了这个故事，你有什么启发？
（设计意图：在找生活中的小数时，让他们深刻地感受到生活中处处有数学，深刻体会数学的应用价值。《一个小数点的疏忽》的故事介绍，从历史的角度引发学生的理解思考端正学习态度。）
板书设计
认 识 小 数
圆珠笔 笔记本图
1分米 4分米 5分米 1元2角 3元5角
1/10米 4/10米 5/10米
0.1米 0.4米 0.5米 1.2 元 3.5元