（沪教版）四年级数学上册教案 从毫升到升 5
文档属性
| 名称 | （沪教版）四年级数学上册教案 从毫升到升 5 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-04-09 15:10:22 | ||
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文档简介
毫升与升的认识
教学内容：
四年级第一学期（试用本）P26～29
教学目标：
知识与技能：
1.通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4.根据毫升和升的进率进行简单的计算解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
1.通过“小胖倒水”的情境认识毫升。
2.通过具体实践认识升，初步建立毫升和升的量感。
3.通过课后实践了解毫升和升的进率。
4.练习中熟练毫升和升的进率。
情感体验与价值观：
1.通过具体的操作活动体会数学的实用性。
2.在练习中培养学生解决问题认真负责的态度，体会解决数学问题的科学性和严密性。
设计意图：
在儿童阶段，孩子是借助液体的多少来了解容量的概念，本课为学生学习容量、容积做准备。在教学中先介绍低阶单位量——毫升，再进行累计至高阶单位量——升，以此来建立毫升与升的关系。再分别介绍过毫升与升这两个单位量之后，通过将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，让学生认识1000毫升和1升是相等的，进而用1000毫升＝1升表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学准备：
多媒体课件、实物投影、练习纸
教学过程：
〈情景引入阶段〉 课程调整部分
一、情景引入。1.出示两瓶水。2.请学生猜一猜：哪瓶装的水多？3.请学生交流猜测结果：第一个装的水多。因为它比较大。 4.提问：有什么方法验证我们的猜测？（目测、倒在杯子里，看谁倒的杯数多）二、揭示课题。1.创设情境：小胖倒水（杯子的大小不同）。2.你有什么疑问？（要把水倒在同样大小的杯子里才能比较出多少）
〈情景引入阶段〉 课程调整部分
3.揭示课题： 测量水的多少是我们要用统一的标准，今天我们就来学习测量液体所用的同一单位计量：升和毫升。
〈新知探究阶段〉
一、认识毫升。1.出示5毫升的量筒⑴ 请学生观察：上面有什么？（有1.2.3.4.5.有刻度线，还有ml）⑵ 演示：用滴管向量筒中滴1毫升水。⑶ 说明：这里的水的刻度指着1，表示水有1毫升，也可以写作1ml。⑷ 1毫升的水有多少？动手操作。⑸ 学生反馈：1毫升的水很少。⑹ 3毫升的水有多少呢？小组操作。（水到量筒的刻度线3这里⑻2.请学生把刚才的两瓶水倒入量筒中，并说说有多少毫升？哪一杯水多？3.生活中你在什么地方见到过毫升？4.学生举例。5.出示P26日常生活中用毫升表示的物品。6.小结：液体的多少可以用毫升表示。二、升的认识。1.出示27页中几个容器的图片。⑴ 观察：出现什么新情况？⑵ 说明：当液体物品较多时，一般使用升做单位来表示。2.出示1升的量杯3.请学生观察感知1升的实际多少，初步具备1升的量感，建立1升的表象。4.在日常生活中有一些物品也是用升作单位的，你知道哪些呢？（学生举例）5.试一试：填空P28练一练/1。6.提问：什么时候用毫升做单位？什么时候用升做单位 7.小结：一般液体较少时，用毫升作单位，液体较多时，用升做单位。三、探究升与毫升之间的单位换算。1.请学生动手操作。把两瓶500毫升的饮料倒入中间的空瓶中，现在有多少毫升？2.提问：将1000毫升的水倒入1升量杯。发现什么？3.揭示：1升=1000毫升 1 l=1000 ml4.出示： 5升=（ ）毫升5.说明：因为1升=1000毫升，5升里面有5个1000毫升，所以5升是5000毫升。
〈巩固练习阶段〉 课程调整部分
一、基础练习。1.填上合适的单位
〈巩固练习阶段〉 课程调整部分
一瓶油3（ ） 一听雪碧270 （ ） 一瓶眼药水5（ ） 一瓶牛奶220 （ ） 一大瓶可乐2 （ ） 一大瓶可乐2000（ ） 提问：同样是一瓶可乐，为什么既可以用升作单位，又可以用毫升作单位？（用什么单位也要看用的是什么数据）2.填空。 7 l=（ ）ml 3000ml=( )l 12 l=( ) ml 40000ml=（ ）l3.练习课本P29/2 在2500ml的浓缩橙汁里加上10L的水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？⑴ 学生独立完成。⑵ 校对交流。⑶ 说明：10 L=10000 ml10000+2500=12500ml 4.如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，。每个人最多可以分到多少？还剩多少？5.1L93号汽油重725g，一辆油罐车一次可以装汽油20500L，这辆油罐车一次可以运多少kg93号汽油？⑴ 学生独立完成。⑵做这道题目时要注意什么？二、课后小实践：要求：根据1升水的容积动手制作1升量具并使用其测量周围容器的容量，进一步丰富学生对1升的量感。
〈板书设计〉
升和毫升的认识液体的多少可以用毫升表示一般液体较少时，用毫升作单位，液体较多时，用升做单位1升=1000毫升 1 l=1000 ml
〈课后小议〉
教学内容：
四年级第一学期（试用本）P26～29
教学目标：
知识与技能：
1.通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2.知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3.知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4.根据毫升和升的进率进行简单的计算解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
1.通过“小胖倒水”的情境认识毫升。
2.通过具体实践认识升，初步建立毫升和升的量感。
3.通过课后实践了解毫升和升的进率。
4.练习中熟练毫升和升的进率。
情感体验与价值观：
1.通过具体的操作活动体会数学的实用性。
2.在练习中培养学生解决问题认真负责的态度，体会解决数学问题的科学性和严密性。
设计意图：
在儿童阶段，孩子是借助液体的多少来了解容量的概念，本课为学生学习容量、容积做准备。在教学中先介绍低阶单位量——毫升，再进行累计至高阶单位量——升，以此来建立毫升与升的关系。再分别介绍过毫升与升这两个单位量之后，通过将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，让学生认识1000毫升和1升是相等的，进而用1000毫升＝1升表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学准备：
多媒体课件、实物投影、练习纸
教学过程：
〈情景引入阶段〉 课程调整部分
一、情景引入。1.出示两瓶水。2.请学生猜一猜：哪瓶装的水多？3.请学生交流猜测结果：第一个装的水多。因为它比较大。 4.提问：有什么方法验证我们的猜测？（目测、倒在杯子里，看谁倒的杯数多）二、揭示课题。1.创设情境：小胖倒水（杯子的大小不同）。2.你有什么疑问？（要把水倒在同样大小的杯子里才能比较出多少）
〈情景引入阶段〉 课程调整部分
3.揭示课题： 测量水的多少是我们要用统一的标准，今天我们就来学习测量液体所用的同一单位计量：升和毫升。
〈新知探究阶段〉
一、认识毫升。1.出示5毫升的量筒⑴ 请学生观察：上面有什么？（有1.2.3.4.5.有刻度线，还有ml）⑵ 演示：用滴管向量筒中滴1毫升水。⑶ 说明：这里的水的刻度指着1，表示水有1毫升，也可以写作1ml。⑷ 1毫升的水有多少？动手操作。⑸ 学生反馈：1毫升的水很少。⑹ 3毫升的水有多少呢？小组操作。（水到量筒的刻度线3这里⑻2.请学生把刚才的两瓶水倒入量筒中，并说说有多少毫升？哪一杯水多？3.生活中你在什么地方见到过毫升？4.学生举例。5.出示P26日常生活中用毫升表示的物品。6.小结：液体的多少可以用毫升表示。二、升的认识。1.出示27页中几个容器的图片。⑴ 观察：出现什么新情况？⑵ 说明：当液体物品较多时，一般使用升做单位来表示。2.出示1升的量杯3.请学生观察感知1升的实际多少，初步具备1升的量感，建立1升的表象。4.在日常生活中有一些物品也是用升作单位的，你知道哪些呢？（学生举例）5.试一试：填空P28练一练/1。6.提问：什么时候用毫升做单位？什么时候用升做单位 7.小结：一般液体较少时，用毫升作单位，液体较多时，用升做单位。三、探究升与毫升之间的单位换算。1.请学生动手操作。把两瓶500毫升的饮料倒入中间的空瓶中，现在有多少毫升？2.提问：将1000毫升的水倒入1升量杯。发现什么？3.揭示：1升=1000毫升 1 l=1000 ml4.出示： 5升=（ ）毫升5.说明：因为1升=1000毫升，5升里面有5个1000毫升，所以5升是5000毫升。
〈巩固练习阶段〉 课程调整部分
一、基础练习。1.填上合适的单位
〈巩固练习阶段〉 课程调整部分
一瓶油3（ ） 一听雪碧270 （ ） 一瓶眼药水5（ ） 一瓶牛奶220 （ ） 一大瓶可乐2 （ ） 一大瓶可乐2000（ ） 提问：同样是一瓶可乐，为什么既可以用升作单位，又可以用毫升作单位？（用什么单位也要看用的是什么数据）2.填空。 7 l=（ ）ml 3000ml=( )l 12 l=( ) ml 40000ml=（ ）l3.练习课本P29/2 在2500ml的浓缩橙汁里加上10L的水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？⑴ 学生独立完成。⑵ 校对交流。⑶ 说明：10 L=10000 ml10000+2500=12500ml 4.如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，。每个人最多可以分到多少？还剩多少？5.1L93号汽油重725g，一辆油罐车一次可以装汽油20500L，这辆油罐车一次可以运多少kg93号汽油？⑴ 学生独立完成。⑵做这道题目时要注意什么？二、课后小实践：要求：根据1升水的容积动手制作1升量具并使用其测量周围容器的容量，进一步丰富学生对1升的量感。
〈板书设计〉
升和毫升的认识液体的多少可以用毫升表示一般液体较少时，用毫升作单位，液体较多时，用升做单位1升=1000毫升 1 l=1000 ml
〈课后小议〉