两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学目标
1、使学生学会计算两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
2、使学生学会竖式计算
重点难点
重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
难点:用竖式正确计算加减法。
教具学具：
多媒体、计数器以及小棒若干跟
1、复习（口算）
54－50=
42＋7=
94－60=
68－8=
4＋7=
29－8=
32＋20=
40－20=
37－7=
21＋5=
56－4=
40＋8=
94－80=
82－1=
47－30=
14－9=
前面我们学习了两位数加减法一位数或整十数，今天我们接着来学习两位数加减两位数（不进位、不退位）
2、探索新知
1、请同学们仔细观察这幅主题图，说一说你从这幅图中都知道了什么？
学生甲：有两辆车，一辆车坐了45人，另一辆坐了31人。
学生乙：问题是求两辆车上一共坐了多少人？
师：要求两辆车上一共坐了多少人，怎么列式？
老师板书：45＋31
3、45＋31等于多少呢？怎样计算？（学生讨论交流并汇报）
方法一：摆小棒
先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，在数一下，一共有7捆零6根小棒。所以45＋31=76
方法二：拨算珠法
先在个位上拨5个珠子，十位上拨4个珠子，再在个位上加拨1个珠子十位上加拨3个珠子，观察得出，个位上有6个珠子十位上有7个珠子，所以45＋31=76
4师：除了上面的两种方法外，还可以用竖式来计算
十
个
4
5
＋
3
1
7
6
在书写的时候，我们应该要注意以下几点：数位对齐（个位上的数与个位上的数对齐，十位上的数与十位上的数对齐）同位数相加减（个位与个位上的数字相加减，十位与十位上的数字相加减）不要忘记写运算符号
5练一练（男女生比赛）
42＋17=
32＋24=
4
2
3
2
＋
1
7
＋
2
4
5
9
5
6
师巡视并纠正错误。
3、拓展延伸
请学生试着完成数58页试一试的题目（67－34）
67-34=
6
7
-
3
4
3
3
请两名学生上台计算，
4、总结
今天这节课我们学习了两位数加减两位数（不进位、不退位）的竖式计算方法，在结算中我们需要注意，数位对齐（个位上的数与个位上的数对齐，十位上的数与十位上的数对齐）同位数相加减（个位与个位上的数字相加减，十位与十位上的数字相加减）不要忘记写运算符号。
两位数加、减两位数（不进位、不退位）练习题
执教者：佘晓芳
1、直接计算
5
1
3
2
8
5
7
6
＋
2
7
＋
4
3
－
3
3
－
5
2
2、用竖式计算。
65＋24=
39－12=
62＋33=
58－24=
3、判断（对的打“√”错的打“×”并改正）
6
4
2
7
5
9
9
＋
3
3
＋
7
－
3
8
9
3
4
9
4
5
9
1
PAGE
1两位数加整十数、一位数（不进位）
教学目标：
1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：
是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学资源：
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程：
一、迁移互助
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”
【互助】（1）
互助表达：（用手指着图说）小轿车：“【
】。”中客车：“【
】。”大客车：“【
】。”
互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：双号说给单号听
互助目标：看懂图，人人达标。
提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？
【互助】（2）
互助表达：45+30、45+3、30+3
互助方法：根据题意说出算式。
互助形式：双号说给单号听
互助目标：人人达标。
根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：30+3=33。
二、探究互助
1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
【互助】（3）
互助表达：（用手比划着说）互相说说，只要有道理都加以肯定。
互助形式：双号说给单号听
互助目标：人人达标。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
【互助】（4）
互助表达：都是把【
】
互助形式：双号说给单号听
互助目标：人人达标。
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
【互助】（5）
互助表达：（用手指着算式说）学生畅所欲言：先算【
】，再算【
】
互助形式：双号说给单号听
互助目标：人人达标。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
【互助】（6）
互助表达：（用手指着算式说）【
】互助形式：单号说给双号听
互助目标：人人达标。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
三、应用互助
1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
2、“想想做做”第2题。
【互助】（7）
互助表达：说出自己的想法
互助形式：单号说给双号听
互助目标：人人达标。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3、“想想做做”第3题。
四、评价互助
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。
