二年级下册数学教案 6.3 两步计算加减法的实际问题 苏教版

两步计算的加减法实际问题
教材分析
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?这部分内容是学习两计算解决两位数的加减问题。教材中公交车上上下人数问题，解决方法常见的有两种。教材不是把两种解法展示给学生看，而是引导他们先独立思考，体会数量间的联系，形成思路，然后自己总结出解决问题的方法。
学情分析
学生已经学过一位数的两步计算问题，在此基础上学习两位数的两步计算应该不会感觉太难，关键是在进行“进位加”和“退位减”，不要计算错误。
教学目标
??知识与技能：理解并掌握两位数两步计算的方法，体会计算方法的多样化，并能用两步计算方法解决实际问题。
过程和方法：让学生借助已有的知识、经验和方法探索计算方法，经历算法的发展过程，学会独立地进行简单的有条理的思考，培养学生与他人合作交流的能力。
情感、态度和价值观：结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会两步计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
教学重点：
??理解并掌握两位数的两步计算方法，并能进行简单的计算。
教学难点：体会计算方法的多样化，提高解决问题的能力。
教具准备：课件一份。
教学过程：
复习导入.
说一说运算顺序，再让学生算一算。
37+31=?????
23+56=???
97-76=?????
55-12=
算一算，说一说这两题的计算方法。
36+48-25=????
76-32+58=?
师：这两题是两位数的两步计算问题，我们这节课就要学习两位数的两步计算的方法。(板书课题：两位数的两步计算)
（设计意图：在两位数加减两位数口算的基础上，引入两位数的两步计算，有利于学生掌握两位数的两步计算的方法，利用知识迁移来接受新知识，降低了学习难度，符合孩子的认识特点。）
二、探索新知.
1.教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
?出示教材第63页例题图。
师：图中场景小朋友们经历过吗？公交车到了站，会有两种情况发生：上车，下车。小朋友们根据图中信息能提出什么数学问题？
同座位互相交流。
相机提出问题“离站时车上还有多少人？”
（2）小组讨论，探索算法
（3）交流算法。
可能一：34+18=52（人）??
52-15=37（人）（先算出原有人数加上上车人数共有52人，再算出下车15人后车上还有37人。）
可能二：34-15=19（人）???
19+18=37（人）（先算出到站后下车15人，车上还剩19人，再算出上车18人后，车上还有37人。）
可能三：18-15=3（人）????
34+3=37（人）（先算出上车的比下车的多3人，再算出车上还有37人。）
方法一和方法二学生比较容易理解，说清楚每个算式所表示的意义即可。引导学生完整说出“先算什么，再算什么”。方法三有逆向的思维，不强求人人都懂，让想到的同学说清楚自己的思考过程，并及时给予鼓励。
2.及时练习，完成课本“想想做做”中的第1题。
鼓励学生自主理解题意，明确“小华现在有多少张画片？”2这个问题，讨论先算什么再算什么。
如果有学生写出综合算式“37+13-15”也应给予鼓励，并要求用梯等式解答。
3.归纳概括。观察例题和想想做做的第1题，让学生明确两位数的两步计算时，一般要明确第一步计算什么，第二步计算什么，同时对计算的准确度要求较高。
（设计意图：学生在“上、下车”的情境中，通过观察，发现并提出数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解两步计算的计算方法，留给学生探索、思考的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。同时还可以用一种方法检查另一种方法计算是否正确。）
三.巩固练习.
1.想想做做的第2题
??先让学生独立解决问题，再组织学生讨论算法。鼓励学生用不
同的算法解决问题，这样不仅能提高分析问题和解决问题的能力，还有利于检验计算结果正确与否。
2．想想做做的第4题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流，归纳总结算法。指名板演，集体订正。
（设计意图：通过不同层次的练习，让学生自己归纳的总结算法，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生的概括能力、独立思考能力和良好的学习习惯。）
四、回顾总结，延伸到课外。
今天我们学习了什么？两步计算的重点是什么？（知道先算什么再算什么）我们生活中遇到过这样需要用两步计算的例子吗？回家后和爸爸妈妈讨论一下，下节课来汇报。
(设计意图：课堂总结，回顾算法。同时把课内知识延伸到课外，让学生有意识地把所学的课本知识和生活联系起来，只有学会了灵活运用才是真正的理解。)