二年级下册数学表格式教案-6.5 三位数加两、三位数的计算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学表格式教案-6.5 三位数加两、三位数的计算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-21 21:42:25 | ||
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文档简介
“三位数加两、三位数的计算”教学设计
学习目标 1.让学生经历探索三位数加两、三位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法，能正确地笔算三位数加两、三位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
学习重点 理解进位加中“哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的算理，并能正确笔算三位数加两、三位数的进位加。
学习难点 理解并掌握进位加中“哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法。
拟采用环节 自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备 自主学习单、课件、磁条
学习过程设计 设计意图
一、自主先学
（1）谈话：（出示例题情境图） 瞧，同学们制作了一批树叶粘贴画，从图中你能得到哪些信息？ 预设：我知道“选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。”（学生汇报）
引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
预设：一共制作了多少幅？（学生汇报）
引导：要求一共制作了多少幅，是求什么数的？（总数）
师：该怎样列式呢？
学生回答后板书：142+86=
师：你为什么这样列算式？这里的总数是有哪两部分组成的？让学生用动作表示出来。（这里的总数是把选出的142幅和剩下的86幅合起来）
【通过复习两位数两位数的计算，为后面探究三位数加两、三位数的计算提供思考方向及依据。】
【通过动作，渗透数量关系，为后续学习的解决问题策略奠定基础】
二、探索交流
活动一：
师:那142+86等于多少呢？根据之前学习的竖式计算的经验，你能用竖式计算吗?拿出导学单，先算一算，然后把自己的算法说给同桌的小朋友听一听。
(学生活动，教师巡视，指导)
请小组汇报结果。
用竖式计算，出示孩子的几种不同做法。集体订正，交流。
预设：
1 4 2 1 4 2
+ 8 6 + 8 6
1 2 8 2 2 8
思考：和的百位上应该是几？“2”哪来的？
谈话：要想知道我们计算的对不对？可以怎么样做？
师：是的，我们可以交换两个加数的位置再算一遍，这个过程我们叫做验算，那在这里是哪个两个数交换位置？（142和86交换位置）
谈话：今天我们是第一次接触验算这个内容，请同学们一起来跟老师规范一下书写格式：
1 4 2 8 6
+ 8 6 验 + 1 4 2
2 2 8 算： 2 2 8
强调：数位之间要对齐，从个位加起，4＋8得12满十要向十位进一，这个“1”最好标上，也可以记在心里。
师：算好了吗？这次验算结果是多少？与刚才结果一样吗？如果两次结果一样，说明结果是正确的，如果不相同，说明计算或验算过程有错误，还有可能计算结果和验算过程都有错误，如果发现结果不相同，不要急于都擦掉，要仔细一检查你的计算过程和验算过程，找到算错的地方改过来就可以了。
讨论：验算有什么好处？
完成板书：一共制作了多少幅？写横式单位名称，集体口答。最后再带着学生看课件回顾一下解题过程。
过渡语：同学们真棒，老师这里还有一道题，你会算一算吗？
2．教学试一试：
（出示“试一试”）
在算之前，请同学们先来猜一猜，643+752的和是几位数？（大部分学生猜是四位数）那到底是几位数呢？打开学习单，自己动手算一算。
（学生用竖式计算，教师巡视，投影展示学生作业。）
谁来重复说一遍，谁来补充？
3．小结：
师：今天我们学习的三位数加两、位数的计算和前面学习的两位数加两位数计算时有什么不同？）
【学生通过回顾两位数加两位数的计算方法及小组交流，迁移到三位数的加法笔算，明确了三位数加两、三位数的计算方法，帮助学生顺利完成探究过程。】
【验算知识是学生第一次接触，给学生规范书写格式，让学生体会验算的优势，可以提高计算的正确率。】
【先猜测，再通过操作验证，符合学生的认知规律，同时激发学生的研究兴趣】
活动二：
笔算三位数加两、三位数时，要注意些什么？先组内交流，师生共同小结三位数加两、三位数的计算方法：
相同数位对齐；
从个位加起；
哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”
【明确提出问题，通过比较两位数加两位数的笔算和三位数加两、三位数的笔算，归纳出三位数加法的笔算需要注意的要点。】
三、检测反馈
活动三：
基本练习：
1、完成“想想做做”第1题。
2 3 0 5 7 6 2 1
+ 9 6 + 4 3 5 + 8 4 8
学生在书上独立完成，前后4个小朋友互相批改。
集体评价，如果出现错误，请学生说一说错在哪里，应该如何改正。
2、“想想做做”第3题。
用竖式计算，并验算。
542+405 74+794
学生先计算，再交流。
对比练习：
想想做做第2题
313+605 87+252 943+154
605+313 252+87 154+943
先观察，每一组的算式有什么相同点和不同点？通过计算得到交换两个加数的位置，和不变。
拓展练习：
1、根据365+478=843,直接写出下面算式得数。
365+378= 465+378=
2、火眼金睛：
6 5 6 5
+ 1 9 2 + 1 9 2
7 4 2 2 5 7
（错） （错）
7 6 7 6
+ 6 4 2 + 6 4 2
6 1 8 7 1 8
3、开心拓展：谁比我聪明？
3 1 3
+ 2 8 6 + 2 6
3 6 9 3 7 0
【通过大量练习，理解并掌握进位加中“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法，能正确地笔算三位数加两、三位数的进位加。培养学生的数感。】
【结合课件演示，练习题由易到难、由简单到复杂、由浅入深，采用多种形式的练习题，使得学生的思维逐步提升。】
四、总结提升
通过今天的学习你有哪些收获？笔算加法要注意些什么？
板书： 三位数加两、三位数的笔算
相同数位对齐
从个位加起，
哪一位相加满十，就向前一位进一
6 4 3 7 5 2
+ 7 5 2 验 + 6 4 3
1 3 9 5 算： 1 3 9 5
【引导学生养成学习——总结——再学习的良好习惯，建构本节课的知识体系，同时培养学生的语言表达能力。
学习目标 1.让学生经历探索三位数加两、三位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法，能正确地笔算三位数加两、三位数的进位加。
2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
学习重点 理解进位加中“哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的算理，并能正确笔算三位数加两、三位数的进位加。
学习难点 理解并掌握进位加中“哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法。
拟采用环节 自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备 自主学习单、课件、磁条
学习过程设计 设计意图
一、自主先学
（1）谈话：（出示例题情境图） 瞧，同学们制作了一批树叶粘贴画，从图中你能得到哪些信息？ 预设：我知道“选出142幅放进橱窗展览，还剩86幅。”（学生汇报）
引导：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
预设：一共制作了多少幅？（学生汇报）
引导：要求一共制作了多少幅，是求什么数的？（总数）
师：该怎样列式呢？
学生回答后板书：142+86=
师：你为什么这样列算式？这里的总数是有哪两部分组成的？让学生用动作表示出来。（这里的总数是把选出的142幅和剩下的86幅合起来）
【通过复习两位数两位数的计算，为后面探究三位数加两、三位数的计算提供思考方向及依据。】
【通过动作，渗透数量关系，为后续学习的解决问题策略奠定基础】
二、探索交流
活动一：
师:那142+86等于多少呢？根据之前学习的竖式计算的经验，你能用竖式计算吗?拿出导学单，先算一算，然后把自己的算法说给同桌的小朋友听一听。
(学生活动，教师巡视，指导)
请小组汇报结果。
用竖式计算，出示孩子的几种不同做法。集体订正，交流。
预设：
1 4 2 1 4 2
+ 8 6 + 8 6
1 2 8 2 2 8
思考：和的百位上应该是几？“2”哪来的？
谈话：要想知道我们计算的对不对？可以怎么样做？
师：是的，我们可以交换两个加数的位置再算一遍，这个过程我们叫做验算，那在这里是哪个两个数交换位置？（142和86交换位置）
谈话：今天我们是第一次接触验算这个内容，请同学们一起来跟老师规范一下书写格式：
1 4 2 8 6
+ 8 6 验 + 1 4 2
2 2 8 算： 2 2 8
强调：数位之间要对齐，从个位加起，4＋8得12满十要向十位进一，这个“1”最好标上，也可以记在心里。
师：算好了吗？这次验算结果是多少？与刚才结果一样吗？如果两次结果一样，说明结果是正确的，如果不相同，说明计算或验算过程有错误，还有可能计算结果和验算过程都有错误，如果发现结果不相同，不要急于都擦掉，要仔细一检查你的计算过程和验算过程，找到算错的地方改过来就可以了。
讨论：验算有什么好处？
完成板书：一共制作了多少幅？写横式单位名称，集体口答。最后再带着学生看课件回顾一下解题过程。
过渡语：同学们真棒，老师这里还有一道题，你会算一算吗？
2．教学试一试：
（出示“试一试”）
在算之前，请同学们先来猜一猜，643+752的和是几位数？（大部分学生猜是四位数）那到底是几位数呢？打开学习单，自己动手算一算。
（学生用竖式计算，教师巡视，投影展示学生作业。）
谁来重复说一遍，谁来补充？
3．小结：
师：今天我们学习的三位数加两、位数的计算和前面学习的两位数加两位数计算时有什么不同？）
【学生通过回顾两位数加两位数的计算方法及小组交流，迁移到三位数的加法笔算，明确了三位数加两、三位数的计算方法，帮助学生顺利完成探究过程。】
【验算知识是学生第一次接触，给学生规范书写格式，让学生体会验算的优势，可以提高计算的正确率。】
【先猜测，再通过操作验证，符合学生的认知规律，同时激发学生的研究兴趣】
活动二：
笔算三位数加两、三位数时，要注意些什么？先组内交流，师生共同小结三位数加两、三位数的计算方法：
相同数位对齐；
从个位加起；
哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”
【明确提出问题，通过比较两位数加两位数的笔算和三位数加两、三位数的笔算，归纳出三位数加法的笔算需要注意的要点。】
三、检测反馈
活动三：
基本练习：
1、完成“想想做做”第1题。
2 3 0 5 7 6 2 1
+ 9 6 + 4 3 5 + 8 4 8
学生在书上独立完成，前后4个小朋友互相批改。
集体评价，如果出现错误，请学生说一说错在哪里，应该如何改正。
2、“想想做做”第3题。
用竖式计算，并验算。
542+405 74+794
学生先计算，再交流。
对比练习：
想想做做第2题
313+605 87+252 943+154
605+313 252+87 154+943
先观察，每一组的算式有什么相同点和不同点？通过计算得到交换两个加数的位置，和不变。
拓展练习：
1、根据365+478=843,直接写出下面算式得数。
365+378= 465+378=
2、火眼金睛：
6 5 6 5
+ 1 9 2 + 1 9 2
7 4 2 2 5 7
（错） （错）
7 6 7 6
+ 6 4 2 + 6 4 2
6 1 8 7 1 8
3、开心拓展：谁比我聪明？
3 1 3
+ 2 8 6 + 2 6
3 6 9 3 7 0
【通过大量练习，理解并掌握进位加中“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的方法，能正确地笔算三位数加两、三位数的进位加。培养学生的数感。】
【结合课件演示，练习题由易到难、由简单到复杂、由浅入深，采用多种形式的练习题，使得学生的思维逐步提升。】
四、总结提升
通过今天的学习你有哪些收获？笔算加法要注意些什么？
板书： 三位数加两、三位数的笔算
相同数位对齐
从个位加起，
哪一位相加满十，就向前一位进一
6 4 3 7 5 2
+ 7 5 2 验 + 6 4 3
1 3 9 5 算： 1 3 9 5
【引导学生养成学习——总结——再学习的良好习惯，建构本节课的知识体系，同时培养学生的语言表达能力。