二年级下册数学教案-5.2 简单的单位换算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.2 简单的单位换算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 06:15:14 | ||
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文档简介
简单的单位换算
教学目标：
1.探索长度单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2.培养目测和估计能力，发展空间观念。
3.能在单位换算时采用适合自己的思考方法，能结合生活中的实际测量提出数学问题，并用分米和毫米等知识解决实际问题。
教学重点：掌握长度单位之间的进率，能正确地进行换算。
教学难点：探索长度单位间的换算方法。
教学过程：
一、情境引入
1.观察动态课件演示：小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。谁跳的远？两个小动物争论不休。
2.学生交流发表自己的观点。
3.板书课题：简单的单位换算。
亮点一：课始，创设两个小动物跳远比赛的情境，既可以激发兴趣，又可以引入新课。
二、自主探究
（一）厘米与毫米的换算。
1.请小朋友每人拿出硬纸条，用直尺量一量，有多长？
（1）学生汇报：6厘米
（2）思考：6厘米等于多少毫米？填写学习单活动一。
（3）讨论交流。小组交流后汇报方法：1厘米=10毫米，6厘米= 60毫米；在1厘米里面标出10毫米，6个10相加是60毫米。
小结：因为1厘米=10毫米，6厘米里有6个10厘米，所以6厘米=60毫米。
亮点二：学生先测量直条的长度，是6厘米。然后在直条上，在每一个1厘米里，标出10毫米，运用直观，看出6厘米里面有6个10毫米，有助于思考6厘米里有6个10厘米，所以6厘米=60毫米。把数学思考直观化。
2.完成学习单活动二第1题。
先量出下面图形中每条边的长是多少厘米，再写出各是多少毫米。
汇报时，每题选一人说说自己是怎样想的。并提问：你发现了什么？（长方形对边相等，正方形四条边都相等。）
3.完成活动二第2题。
4厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米
50毫米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米
4.总结方法：把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，我们怎样想？
（1）自己独立思考。
（2）观看课件演示。先演示4厘米等于多少毫米，再演示8厘米等于多少毫米。
（3）汇报：把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，根据1厘米等于10毫米，想几厘米里面有几个10毫米，所以几厘米等于几十毫米。
亮点三：“把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，我们怎样想？”这个问题对于二年级学生来说，比较难。经历例题的解决以及活动二两题的练习，学生积累了一些具体的思考经验。此时运用课件直观，具体演示4厘米换算成40毫米，8厘米换算成80毫米的思考过程，在此基础上，引导学生抽象概括换算方法水到渠成。同时，渗透了学法指导。
（二）厘米与分米的换算。
1. 完成活动三第1题。一张电脑桌高70厘米，是多少分米？
70厘米=（ ）分米
（1）自己独立思考。
（2）说说是怎么想的：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以是7分米。
2. 完成活动三第2题。
30厘米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米
40厘米=（ ）分米 9分米=（ ）厘米
3.完成课始导入题。
4.总结方法：把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，我们怎样想？
（1）自己独立思考。
（2）小组交流。
（3）汇报：把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，所以几十厘米等于几分米。
亮点四：“把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，我们怎样想？”的解决同样遵循从具体到抽象、从感性到理性的过程。
三、巩固练习
（一）完成活动四第1、2题。
1.哪条线段长？先估一估，再量一量。
亮点五：在运用知识的过程中，培养目测和估计能力，发展空间观念。
（二）完成活动五
1.在〇里填“>”或“<”。
3厘米 〇 3分米 5毫米 〇 4厘米
7毫米 〇 1分米 1米 〇 9分米
红丝带长2分米，黄丝带长18厘米，蓝丝带长2分米1厘米。
（ ） > （ ） > （ ）
答：（ ）丝带最长，（ ）丝带最短。
亮点六：在运用知识的过程中，重视形式的多样性和知识的综合。
教学目标：
1.探索长度单位之间的换算方法，能正确地进行换算。
2.培养目测和估计能力，发展空间观念。
3.能在单位换算时采用适合自己的思考方法，能结合生活中的实际测量提出数学问题，并用分米和毫米等知识解决实际问题。
教学重点：掌握长度单位之间的进率，能正确地进行换算。
教学难点：探索长度单位间的换算方法。
教学过程：
一、情境引入
1.观察动态课件演示：小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。谁跳的远？两个小动物争论不休。
2.学生交流发表自己的观点。
3.板书课题：简单的单位换算。
亮点一：课始，创设两个小动物跳远比赛的情境，既可以激发兴趣，又可以引入新课。
二、自主探究
（一）厘米与毫米的换算。
1.请小朋友每人拿出硬纸条，用直尺量一量，有多长？
（1）学生汇报：6厘米
（2）思考：6厘米等于多少毫米？填写学习单活动一。
（3）讨论交流。小组交流后汇报方法：1厘米=10毫米，6厘米= 60毫米；在1厘米里面标出10毫米，6个10相加是60毫米。
小结：因为1厘米=10毫米，6厘米里有6个10厘米，所以6厘米=60毫米。
亮点二：学生先测量直条的长度，是6厘米。然后在直条上，在每一个1厘米里，标出10毫米，运用直观，看出6厘米里面有6个10毫米，有助于思考6厘米里有6个10厘米，所以6厘米=60毫米。把数学思考直观化。
2.完成学习单活动二第1题。
先量出下面图形中每条边的长是多少厘米，再写出各是多少毫米。
汇报时，每题选一人说说自己是怎样想的。并提问：你发现了什么？（长方形对边相等，正方形四条边都相等。）
3.完成活动二第2题。
4厘米=（ ）毫米 8厘米=（ ）毫米
50毫米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米
4.总结方法：把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，我们怎样想？
（1）自己独立思考。
（2）观看课件演示。先演示4厘米等于多少毫米，再演示8厘米等于多少毫米。
（3）汇报：把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，根据1厘米等于10毫米，想几厘米里面有几个10毫米，所以几厘米等于几十毫米。
亮点三：“把以厘米做单位的长度换算成以毫米做单位的长度时，我们怎样想？”这个问题对于二年级学生来说，比较难。经历例题的解决以及活动二两题的练习，学生积累了一些具体的思考经验。此时运用课件直观，具体演示4厘米换算成40毫米，8厘米换算成80毫米的思考过程，在此基础上，引导学生抽象概括换算方法水到渠成。同时，渗透了学法指导。
（二）厘米与分米的换算。
1. 完成活动三第1题。一张电脑桌高70厘米，是多少分米？
70厘米=（ ）分米
（1）自己独立思考。
（2）说说是怎么想的：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以是7分米。
2. 完成活动三第2题。
30厘米=（ ）分米 2分米=（ ）厘米
40厘米=（ ）分米 9分米=（ ）厘米
3.完成课始导入题。
4.总结方法：把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，我们怎样想？
（1）自己独立思考。
（2）小组交流。
（3）汇报：把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，所以几十厘米等于几分米。
亮点四：“把以厘米做单位的长度换算成以分米做单位的长度时，我们怎样想？”的解决同样遵循从具体到抽象、从感性到理性的过程。
三、巩固练习
（一）完成活动四第1、2题。
1.哪条线段长？先估一估，再量一量。
亮点五：在运用知识的过程中，培养目测和估计能力，发展空间观念。
（二）完成活动五
1.在〇里填“>”或“<”。
3厘米 〇 3分米 5毫米 〇 4厘米
7毫米 〇 1分米 1米 〇 9分米
红丝带长2分米，黄丝带长18厘米，蓝丝带长2分米1厘米。
（ ） > （ ） > （ ）
答：（ ）丝带最长，（ ）丝带最短。
亮点六：在运用知识的过程中，重视形式的多样性和知识的综合。