三年级下册数学教案-7.4 认识一个整体几分之几的练习 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-7.4 认识一个整体几分之几的练习 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 06:15:39 | ||
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文档简介
课 题 认识一个整体几分之几的练习
教学目标 1.进一步认识一些物体的几分之几的含义，知道一个整体除了可以表示一个、一些物体外，一个计量单位，一条线段等也可以表示成一个整体，扩大对整体这个概念的认知。
3.能在实际情境中理解几分之几的意义。
教学重点 理解一个整体几分之几的实际含义
教学难点 根据分数的意义解决实际问题。
教学准备 多媒体
教
学
过
程 集 体 备 课 个人复备
复习。
把10个苹果平均分成5份，弟弟吃了其中的2份，吃了这些苹果的，他吃了（ ）个。
分别拿出12个苹果的3/4和2/3，各拿出多少个？你是怎么想的？
练习。
1.完成教材第82页的第5题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流：分子相同，分母大的反而小，分母小的反而大；分母相同，分子大的就大，分子小的就小。
2.完成教材第82页的第6题。
（1）学生独立完成。
（2）交流：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
3.完成教材第82页的第7题。
学生独立完成。
集体交流：说说自己是怎么想的？
把一条线段平均分成10份，其中的1份是；
把一条线段平均分成10份，3份就是3个，就是。
完成教材第82页的第8题。
（1）学生读题，明确要求。
（2）启发学生思考：10厘米是几分米？把1分米平均分成10份，每份长多少？1厘米就是1分米的几分之几？也就是几分之几分米？7厘米呢？ 一、直接揭题，什么是一个整体，相机板书
二、再认识几分之几
1.我班有多少学生？你是与这个整体的关系可以用一个怎样的数表示？
2.男生占整体的多少？女生呢？根据男女关系，你能提出怎样的问题？（相机解决同分母分数加减法问题）
3.男女生所占总数的大小你是怎么比较出来的，适机引出分数的大小比较（独立解答分数的大小比较）
4.引入一条线段，理解分数的意义。
（1）如果这条线段是１米的话？下面的空该怎样填呢？（从计量单位之间的进率理解分数的实际意义）
（2）如果这条线段是1米呢？1元呢？
（3）这线段还可以是？
教
学
过
程 集 体 备 课 个人复备
（3）学生在课本中填写。
（4）集体订正。
6.完成教材第82页的第9题。
（1）默读题目，明确要求。
（2）启发：图中一共有几枚1角的硬币？10角是几元？把1元钱平均分成10份，每份是多少钱？1角是1元的几分之几？也就是几分之几元？3角呢？
（3）学生在课本中填写。
（4）集体订正。
7.完成教材第82页的第10题。
（1）学生独立填写。
（2）集体交流：重点让学生说说自己是怎么想的。例如因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份长1分米，所以1分米就是1米的，也就是米；5分米是5个米，也就是米。
8.完成教材第82页的第11题。
（1）按要求玩游戏，并填好表格。
（2）回答问题时，引导学生明确，把十次游戏看作一个整体，平均分成10份，每次游戏相当于总次数的，胜负次数是几，就占总数的十分之几？
9. 完成教材第82页的第12题。
三、全课总结。 三、拓展思维
1.依据所学和老师提供的例子，你能再写出几组这样的例子吗？
2.组内讨论交流，看看谁的例子最多，最全！
3.汇报展示交流。
4.小结：我们所学的各种计量单位，其实都可以将较大单位看成一个整体，平均分成了10，100，1000或60份，每份就是大单位的若干份之一。
四、活动益趣
1.玩猜拳的游戏，感受输赢与总次数之间的关系。
2.根据所玩结果提出一些问题。
五、全课小结
板书设计 认识一个整体几分之几的练习
1个苹果
一些作业本
全班学生
1分米 把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），1份是（ ）的，
……
分数的大小比较：分子相同，分母大的反而小，分母小的反而大；
分母相同，分子大的就大，分子小的就小。
同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。
教学反思 今天对数学老师开了一节练习课，一是为了弥补中途将孩子放下的愧疚，二是练习课老师都不愿上。通过研读教材后发现此课其实是有新知识点存在，就是将计量单位看成一个整体的教学，加深对学生整体认知，完善分数的再认识，并让学生能较深刻认知所学知识间是可互通的，让学生对分数的认知从感知认识上升到理性认识。
教学目标 1.进一步认识一些物体的几分之几的含义，知道一个整体除了可以表示一个、一些物体外，一个计量单位，一条线段等也可以表示成一个整体，扩大对整体这个概念的认知。
3.能在实际情境中理解几分之几的意义。
教学重点 理解一个整体几分之几的实际含义
教学难点 根据分数的意义解决实际问题。
教学准备 多媒体
教
学
过
程 集 体 备 课 个人复备
复习。
把10个苹果平均分成5份，弟弟吃了其中的2份，吃了这些苹果的，他吃了（ ）个。
分别拿出12个苹果的3/4和2/3，各拿出多少个？你是怎么想的？
练习。
1.完成教材第82页的第5题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流：分子相同，分母大的反而小，分母小的反而大；分母相同，分子大的就大，分子小的就小。
2.完成教材第82页的第6题。
（1）学生独立完成。
（2）交流：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
3.完成教材第82页的第7题。
学生独立完成。
集体交流：说说自己是怎么想的？
把一条线段平均分成10份，其中的1份是；
把一条线段平均分成10份，3份就是3个，就是。
完成教材第82页的第8题。
（1）学生读题，明确要求。
（2）启发学生思考：10厘米是几分米？把1分米平均分成10份，每份长多少？1厘米就是1分米的几分之几？也就是几分之几分米？7厘米呢？ 一、直接揭题，什么是一个整体，相机板书
二、再认识几分之几
1.我班有多少学生？你是与这个整体的关系可以用一个怎样的数表示？
2.男生占整体的多少？女生呢？根据男女关系，你能提出怎样的问题？（相机解决同分母分数加减法问题）
3.男女生所占总数的大小你是怎么比较出来的，适机引出分数的大小比较（独立解答分数的大小比较）
4.引入一条线段，理解分数的意义。
（1）如果这条线段是１米的话？下面的空该怎样填呢？（从计量单位之间的进率理解分数的实际意义）
（2）如果这条线段是1米呢？1元呢？
（3）这线段还可以是？
教
学
过
程 集 体 备 课 个人复备
（3）学生在课本中填写。
（4）集体订正。
6.完成教材第82页的第9题。
（1）默读题目，明确要求。
（2）启发：图中一共有几枚1角的硬币？10角是几元？把1元钱平均分成10份，每份是多少钱？1角是1元的几分之几？也就是几分之几元？3角呢？
（3）学生在课本中填写。
（4）集体订正。
7.完成教材第82页的第10题。
（1）学生独立填写。
（2）集体交流：重点让学生说说自己是怎么想的。例如因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份长1分米，所以1分米就是1米的，也就是米；5分米是5个米，也就是米。
8.完成教材第82页的第11题。
（1）按要求玩游戏，并填好表格。
（2）回答问题时，引导学生明确，把十次游戏看作一个整体，平均分成10份，每次游戏相当于总次数的，胜负次数是几，就占总数的十分之几？
9. 完成教材第82页的第12题。
三、全课总结。 三、拓展思维
1.依据所学和老师提供的例子，你能再写出几组这样的例子吗？
2.组内讨论交流，看看谁的例子最多，最全！
3.汇报展示交流。
4.小结：我们所学的各种计量单位，其实都可以将较大单位看成一个整体，平均分成了10，100，1000或60份，每份就是大单位的若干份之一。
四、活动益趣
1.玩猜拳的游戏，感受输赢与总次数之间的关系。
2.根据所玩结果提出一些问题。
五、全课小结
板书设计 认识一个整体几分之几的练习
1个苹果
一些作业本
全班学生
1分米 把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），1份是（ ）的，
……
分数的大小比较：分子相同，分母大的反而小，分母小的反而大；
分母相同，分子大的就大，分子小的就小。
同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。
教学反思 今天对数学老师开了一节练习课，一是为了弥补中途将孩子放下的愧疚，二是练习课老师都不愿上。通过研读教材后发现此课其实是有新知识点存在，就是将计量单位看成一个整体的教学，加深对学生整体认知，完善分数的再认识，并让学生能较深刻认知所学知识间是可互通的，让学生对分数的认知从感知认识上升到理性认识。