Unit 3 We should obey the rules Lesson 17 表格式教案

课题： Unit 3 It’s a pineapple. Lesson 17
学科： 英语 教学对象： 四年级 课时： 1课时
一、教学内容分析
Just talk 本部分通过创设接龙游戏的活动情景学习是否喜欢某物Do you like ...? Yes, I do. No, I don’t. 教师可以运用听录音、图片展示、情景模范以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生健康的饮食习惯。
主要目标语言：
Do you like eggplants? --Yes, I do.
Do you like green peppers? --No, I don’t.
Just read and write
本部分呈现新词语，要求学生能够听、说、认读 green pepper， 能够听、说、读、写 eggplant，并能在四线三格中正确拼写；进一步巩固 Do you like eggplants? Yes, I do. Do you like green peppers? No, I don’t.结构，并把词汇学习融入句子中进行学习、操练， 在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
二、教学目标
语言技能目标：
能够在真实语境表达对某物喜欢与不喜欢。
能够询问别人对食物的喜好。
语言知识目标：
1. 能够正确听，说，认读以下单词：green pepper
2. 能够正确听，说，认读，写单词：eggplant
3. 能够正确听，说，认读以下句子：Do you like eggplants?
--Yes, I do.
Do you like green peppers?
--No, I don’t.
What’s this in English?并在真实情景、现实生
活中初步运用这些语言。
情感态度目标：
进一步提高学生学习英语的热情，帮助他们积极主动的参与课堂活动。
通过学生喜爱的食物，指导他们形成健康的饮食观。
学习策略目标：
培养学生合作意识，遇到问题主动向老师或学生请教，在课堂交流中，注意倾听，积极思考，提高学习效率，增强学习效果。
文化意识目标：
了解英语的语言表达，体会不同语言的魅力，促进心智发展。
三、学习者特征分析
本节课的授课对象为四年级学生，他们想象力丰富，对英语有浓厚的兴趣，因为有了一年的英语学习基础，学生对果蔬单词并不陌生，但是由于课时较少，他们的口语流畅程度低，不善于用句子表达自己的想法。本课主要是帮助他们形成更加稳固的兴趣。培养学生利用所学的语言知识，解决实际的问题， 提高交际能力，拓展学生的英语思维， 培养学生合作创新的意识。
四、教学策略选择与设计
本课题是根据四年级学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过说说唱唱，情境模拟等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。
五、教学重点及难点
（1）教学重点：
1.重点句型：Do you like eggplants? --Yes, I do.
Do you like green peppers? --No, I don’t.
2.重点单词：eggplant green pepper
3.四会（听说读写）单词：eggplant
（2）教学难点：
1. 句型中 like 后面用可数名词复数；
2. 如何让学生在熟悉的生活情境中运用所学单词与句型表达喜好；
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
热身/复习（Warming-up/ Revision） Greeting: 日常的问候语
2. 头脑风暴：出示一些配音乐的图片
学生根据出示的水果和蔬菜图片，说一说。 通过本环节激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生在虽短的时间内进入英语学习状态。
新课导入（Presentation） 教师通过PPT展示apple, pear, pineapple, lemon, watermelon, kiwi fruit 等水果和蔬菜的轮廓图片，用“What’s this in English? Do you like ...? 帮助学生熟悉这几个句型的表达。
通过前面的铺垫，引出今天的新单词 eggplant，green pepper。引导学生用”What’s this in English? 来问。教师就拿出单词图片，指导发音。 并用“Do you like eggplants/ green peppers?”问一问学生，学生说不喜欢吃的时候，教师及时进行饮食习惯的引导，多吃蔬菜。板书指导在四线三格里书写单词 eggplant。
学生通过看镂空的图片，猜一猜是些什么水果和蔬菜。
学生能用“What’s this in English?提问；跟读学习新单词，能对老师的提问做相应的回答。 在此环节中，新旧知识的结合，由浅入深，循环往复的训练语言点，提升学生运用语言的能力。教师有意识地将新授单词和句子加以呈现，加大语言输入量，提高课堂学习效率为有效输出做准备。
课文学习 1. 出示本课的教学图片，让学生观察途中的人物。教师指着图片，提出问题，帮助学生了解会话背景及主要内容。
Who’s this woman?
Who’s this boy?
Who’s this girl?
What’s this in English?
本课分为四段播放录音，老师根据录音内容提问。
What question does Miss Liu ask?
Who answer Miss Liu’s question?
Does Lisa like green peppers?
......
完整的播放对话视频，让学生了解对话内容，完成表格填写。 学生根据自己的观察回答老师的问题。
She’s Miss Liu.
He’s Peter/ Gao Wei.
She’s Lisa/ Li Yan.
It’s a green pepper.
2. 学生通过听录音，回答老师的问题。
What’s this in English?
He’s Peter.
Yes, she does.
......
3. 学生根据对话内容，填写表格。 学生通过回答老师的提问，能够了解会话背景及主要内容，教师可以设计练习检查学生听音情况，从而达到训练学生能够对课文进行复述。
拓展训练（Practice） 打开书，老师播放录音，学生听音模仿。
教师示范朗读，学生跟读模仿。
要求学生自己练习朗读。
鼓励学生分角色朗读。
学生以小组合作形式创编对话拓展思维，教师要给予鼓励表扬。
1.学生跟着录音朗读，手指句子。
2.学生跟着老师读，手指句子。
3.学生自己朗读课文。
4.以小组为单位分角色朗读课文。
5.以小组为单位，根据老师提供的材料创编对话。 在语言运用操练部分，教师通过多个贴近生过的语言情景的创设，让学生完成运用任务，并且懂得如可去运用语言、突出语言学习的交际性和真实性。
小结（Sum-up) 教师询问今天的收获。
What do you learn today?(引导学生看板书，回顾今天的所学。）
播放 Fruit song , 让学生跟着录音唱歌，然后用今天所学的蔬菜词汇填词演唱，以愉悦的心情结束本课教学。
1.学生回答老师的提问:
eggplant green pepper
Do you like ...?
Yes, I do. No, I don’t.
学生根据 Fruit song, 编唱一首 Vegetable song. 通过板书复习今日所学的重点单词与句型；通过歌曲让学生在愉悦的氛围中回顾了重点内容。
课后作业（Homework) 制作果蔬调查表。
调查你的好朋友或父母喜欢的水果和蔬菜， 用“Do you like ...?”进行提问。 学生完成调查表格。 通过完成作业，复习巩固所学知识，并在真实情景中运用所学。。
七、教学评价设计
在教学过程中，我们应该弄清楚评价的目的。首先，教学评价要起到一中检测的作用。看一看学生对语言的综合运用能力。例如：在让学生在创设的情景中，用所学的语言组织对话。其次，教学评价设计还要起到一种激励作用。我采取了一些有趣的活动，例如：游戏，竞争，演示，表演等，使学生参与其中，让他们能够在一种情境中较好的掌握和理解语言点。然后，老师对学生的这些活动进行评价，这非常有益于学生更好的认识自我，树立自信。最后，评价还应起到使学生发展的作用。整体评价设计必须要考虑如何促进学生的发展。有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。此次课的情景中有我们的四位老朋友Peter, Gao Wei, Li Yan, 和 Lisa，由他们四位带队，把它们分到四个队伍里, 每对里有一块九格的地。通过学生们的努力，把水果和蔬菜种到地里，哪对地里种得多，就可以赢得比赛。通过这样的竞争机制，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂。
八、板书设计



Do you like ?

Yes, I do. No, I don’t.