Unit 1 Lesson 6 Danny Is Lost 教案（含反思）

Lesson 6 Danny is Lost!
教材分析：
本教材强调以学生为中心,鼓励学生积极参与教学活动.教材提供了丰富的贴近学生生活的场景,使学生在真实的语境中学习英语，激发兴趣。本次展示课是新编教材五年级下册第六课，这是一个故事课。教学重点是学生能读懂故事，难点是把故事生动形象地表演出来。
学生分析
我面对的是石家庄市谈固小学五年级的学生，我不知道他们英语的学习经历和水平，只能在公开课前20分钟见面的时候，观察和评估他们的英语学习能力。
教学目标：
1.知识与技能：
（1）学生能读懂故事
（2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。
（3）学生能借助实物教具、板书等的帮助，表演故事。
2.学习策略：
（1）略读、寻读、朗读、默读等阅读策略相结合，发展
学生阅读策略；
（2）增强小组合作意识，共同完成任务；
（3）通过评价反思，发展自我调控策略。
3. 情感态度：
（1）提高学习英语的兴趣，乐于阅读，善于表演
（2）增强孩子们对生活的热爱。
教学重难点:
1. 表示动作的短语。
2. 介绍正在进行的动作的常用句式。
3. 一般现在时和现在进行时的具体用法。
教学准备：多媒体，水果图，人物头像。
教学过程：
Step1. Greeting and Lead-in.
Greeting.
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello, …
Lead-in.
T: How are you?
Ss: …
T: How’s the weather today ?
Ss: …
T: What’s the date today?
Ss: It’s May 22.
T: Oh, Children’s Day is coming. Do you like Children’s Day?
Do you like to go on a trip? Me, too.
设计意图：通过日常用语交谈，拉近师生距离，引出与旅行有关的话题。
Step2. Pre-reading.
1, Talk about the pictures .
T: Now, Li Ming is going on a trip with his friends. What happens to them? Do you want to know? First, let’s look at some pictures, discuss in groups, then tell me what you want to know.
(出示图片，学生看图片小组讨论。)
设计意图：用图片激发学生对故事的求知欲，小组讨论，培养学生的小组协作能力，为初读作准备。
Listen.
T: Now, listen to the story carefully, try to find your answers.
(播放录音，学生们听故事并试着找出答案。)
设计意图：本环节学生带着他们自己提的问题听，有目的的去听，是学生能更好地抓住故事的主要信息。
（注：无论他们找出的答案对与否，能否找出答案，老师都不要把最终答案告诉学生，让学生带着疑问进行下一步的阅读。）
Step3. While-reading.
Read and check the answers.
T: If you still have any questions, don’t worry. Take out your paper, read the story and check the answers.
(学生读故事，检查已有答案是否正确，找出听故事时没有找到的答案。)
设计意图：是学生进一步了解故事大意。
2．Role play.
T: Ok, now let’s relax and play a game.
Look at this paper. Who are they?
Ss: Danny, Mr. Li and fruit seller.
T: Please read this dialogue loudly.
设计意图：学生大声朗读，读的过程中就可以发现自己的语音语气问题，老师可以在学生中给与指导和帮助，为表演扫除障碍。
Then, ask them to read the story in role. After that , ask them to act in front.
设计意图：学生表演故事，由于时间不允许，我只选了故事中的一段儿并整理了一下，希望学生在表演时对角色能更清楚。
Step4. Post-reading.
Read and order.
T: Do you like the story? Ok, let’s have a little quiz.
(出示练习，学生根据故事内容给句子排序。)
Then , ask somebody to read his/her answer.
设计意图：让学生进一步的了解故事的中心思想，为复述做准备。
Retell the story.
T: Now, we’ve learnt the story , who can retell the story? Have a try!
（鼓励学生们复述，这一环节分两步：第一步是有图片、有英文单词提示，第二步，将英文单词提示擦去，只留下图片。）
设计意图：通过图片提示帮助，学生能够复述故事。
Step5. Homework.
1. Retell the story to your mother or father.
(把故事讲给爸爸或妈妈听。)
2. Think about what will happen to Danny next, and try to write it on paper. (想象一下接下来丹尼会发生什么事，并在纸上写下来.)
板书设计：
Danny is Lost!
(questions)…


教学反思：
从上次研讨会听了王老师提出的“用、放、退”的教学策略之后，我在备课时，就一直在研读这三点，朝着这三点努力，努力做到理论与实践相结合。这节课的不足还是很多的。在讲课过程中，我发现环节与环节之间的衔接不够自然，有待进步改进。在学生表演时，如果能够帮助学生脱稿就好了，还需要再动动脑筋。