三年级上册数学教案及教学反思-7.2 认识几分之几苏教版

认识几分之几
教学目标：
结合具体情境初步认识分数，让学生知道把一个物体平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。同时让学生在操作中学会用直观管的方法比较同分母分数的大小。
让学生在操作中感知分数的表示方法和分数的大小，并能结合想象进一步去感知分数的意义。
体会分数来自生活实际的需要，让学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点难点：
初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母分数的大小。
复习
你能用分数表示涂色部分吗？
false
false表示什么意思？
3份中的一份
把一个三角形平均分成3份，其中的一份就是这个三角形的false。
注意：一定要是平均分。
那第二个呢？
false
它表示什么意思呢？
6份中的一份
第三个呢？
false
表示10份中的一份
看一下这三个分数，有什么相同的地方吗？
分子都是1
分子是1，表示什么意思呢？
表示其中的一份
那分子可以是其他数吗？
学生猜测
今天，就让我们带着这个问题一起来学习今天的内容。
学习几分之几
探索几分之几
把一张正方形纸折成同样大的4份，再把1份或者几份涂上颜色。
学生动手折一折，画一画。
【学生操作时，教师使用平板投影学生操作过程】
思考：
你涂得部分可以使用哪个分数来表示呢？
为什么？
false 涂了4份中的2份
每一份是多少？该用哪个分数来表示呢？
false
现在涂了2份，每一份是false，也就是有2个false，是false。
还有其他涂法吗？
false false
同桌互相说一说：
把一张正方形纸平均分成（ ）份，涂了（ ）份，也就是（ ）个false，是false。
小结
把一个正方形平均分成4份，其中的几份，就是这个正方形的四分之几。
揭题
今天这节课，我们就一起来认识一下几分之几。
试一试
在（ ）里写分数
【教师在平板上布置作业，学生在作业纸上完成，并且拍照上传】
作业对比
false false
为什么可以用false表示呢？
它涂了9份中的2份，也就是有2个false ，也就是false。
false false
观察这几个分数，他们有什么共同的特点？
分母都是9.
分母是9，表示什么意思呢？
都是表示把这个三角形平均分成9份，表示其中不同的份数。
发现：不仅是正方形，还可以是其他图形，只要把一个物体平均分成若干份，其中的几份，就是这个物体的几分之几。
学生完成第二题
false false false false
这四个分数有什么特点？
分子都是3，他们都表示把这个图形平均分成了若干份，表示其中的3份。
比较同分母分数大小
同桌2人合作，用2张同样大的志折一折，分别折出false和false。
思考：false和false，说明要把这个长方形平均分成几份？
学生动手折一折，画一画。
【学生操作时，教师使用平板投影学生操作过程】
同桌2人对比
false 8份中的3份，也就是有3个false
false 8份中的5份，也就是有5个false
说说你有什么发现？
分母都是8，都是平均分成8份， false 表示3个false，false 表示5个false。
所以false其中，3份和5份都是表示谁呢？
分子的大小
小结：分母相同时，分子越大，分数越大。
巩固练习
抢答
【学生利用平板抢答器抢答】
用分数表示涂色部分
false false false false
说说每个分数表示什么意思。
随机回答
【平板随机选择学生回答】
填空
【教师在平板上布置作业，学生在平板上完成后上传】
false是（ ）个false false是（ ）个false false是（ ）个false
全课小结
教学板书：
认识几分之几
false 2个false
把一个物体平均分成若干份，其中的几份就是这个物体的false。
false 3个false 5个false
分母相同，分子越大，分数越大。
教学反思：
本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的，因此教材加强了几分之几和几分之一的联系。
首先通过折一折的方法，把一张纸平均分成4份，然后让学生涂出其中的几份，让学生在操作中发现，其中的一份就是false，然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是表示的份数不同而已。
在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。
但是在比较同分母分数大小的同时，学生受前一课分子相同的分数大小比较的影响，学生不能一下子对同分母分数的大小进行比较，尽管处理的时候让学生结合了图来比较分数大小，但是学生仍然不能一下子比较出来，说明学生缺乏数形结合的意识，同时也体现出我在处理这个环节的时候，仍然不够细腻，还需要加以修改。仍应该让学生从分数的意义出发， false表示8份中的3份，也就是有3个false ，false表示8份中的5份，也就是有5个false ，所以false 经过教学，在课堂练习和课后的练习中，还是出现不少问题的，学生对于分数意义的理解还是不够深刻，把几份中的几份想成了几个，还有就是把一些物体平均分成几个人，求每个人或几个人分得几分之几，很多学生又把个数和份数混淆了。例如：15个桃平均分给5只猴子，每只猴子分得几分之几，不少学生会把15都扯进来了。在以后，对于分数的意义要结合具体题目进行练习，只有学生真的理解了，才会熟练完成各种练习。