二年级下册数学教案-6.1 口算两位数加两位数苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 口算两位数加两位数苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 07:33:17 | ||
图片预览
文档简介
口算两位数加两位数
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3、使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4、使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学准备：配套课件。练习纸
教学过程：
一、情境引入，复习旧知
师：小朋友，你们喜欢看喜羊羊和灰太狼吗？你最喜欢哪只羊呢？今天，就让王老师带带大家去青青草原，寻找数学问题，解决数学问题。
出示图片。
师：看，这是羊村的大肥羊学校，教室里的黑板上慢羊羊村长给小羊们布置了一些作业，看看，你们会做吗？
出示图片上的口算：
23+30=
41+5=
45+10=
54+8=
36+50=
23+7=
学生在练习纸上写得数，全班校对。
师：这些都是我们一年级学过的口算，看看都有哪些类型的题目呀？（两位数加整十数；两位数加一位数）
师：小朋友对以前的知识掌握的真好，可别小看这些知识，他们可是我们学习新知识的基础哦！
集体订正时让学生说说算法
二、解决问题，探究算法
师：小羊们做好作业，正在草地上玩耍呢，我们也去凑凑热闹！
（一）不进位加
1、出示图片。
问：你知道了哪些信息？
你能提出什么问题？
2、出示问题。怎么列式？
板书：45+23
问：你能口算出得数吗？同桌说说怎么算？
3、交流：学生可能有点算法：
①40+20=60
5+3=88+60=68
（我猜你们是根据竖式的方法想到的，是吗？可以的。但口算我们一般先算高位几时和几时相加。再几和几相加。再把两次得数合起来。）
②45+20=65
65+3=68
③40+23=63
63+5=68
师：小朋友们想出了不同的算法，第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。不管哪种方法，都是把几个十加在十位上，几个几加在个位上。小朋友都是把这个计算转化成我们以前学过的口算来算出得数。你觉得哪一种方法最适合你呢，请你再把这道题目的口算过程轻轻说一说。
4、及时练习。
板书23+14=你会算吗？
学生口答。
（二）进位加
师：解决了懒羊羊的问题，我们再来听听喜羊羊要告诉我们什么？
1、媒体出示喜羊羊的话，问，你知道了什么？可以提出什么问题？
出示问题。指名列式。
板书：45+28=
这题你怎么算，自己轻轻说说看。
2、指名交流。
学生可能有的算法
40+20=60
5+8=13
13+60=73
45+20=65
65+8=73
师：又有不同的方法计算出得数了，真了不起呀。第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，一位数和一位数相加，整十数和整十数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。大家又把新知识转化旧知识来解决了。
用你喜欢的方法再说说计算过程。
其实计算过程要根据学生的实际情况，基础较差的学生只要掌握一种方法即可，会算是硬道理。
3、及时练习
板书：26+34=
（三）比较计算
问：两题口算时有什么相同，有什么不同？
师小结：刚才我们计算的两题都是两位数加两位数，我们都转化成以前学过的两位数加整十数和两位数加一位数来计算。不同的是一个不进位加，一个是进位加。
三、综合练习、巩固算法
师：慢羊羊村长准备了一些练习来考考小朋友呢。
1、完成想想做做第1题。
出示题目。学生独立计算。
交流：通过计算我们发现。第三题我们就是转化成上面两题来计算出得数的。
2、完成想想做做第2题。
出示题目。学生独立做。
交流：上一题是不进位加，下一题是进位加。进位加要注意什么呢？（个位相加满十。十位要比原来增加一。
引入：20几加30几得数可能是50几或60几；20几加60几得数可能是80几或90几；20几加40几得数可能是60几或70几。
3、出示：54+14
38+54
69+25
49+37
26+29
32+45
（1）分一分，哪些是不进位加，哪些是进位加。
（2）估计得数是几十多。
（3）口算出得数。
四、全课总结。
五、运用算法，解决实际问题。
教学后记：本课教学内容，一年级已经笔算学过，所以，学生的口算多是根据竖式进行的，其实也未尝不可。学生的学习基础不一样，有时，多种方法解，对于学困生来讲，反而会适得其反，听的云里雾里，最后什么也没听懂。所以，在教学过程中，要因人而去，教师要灵活掌握教学方法，提高教学效果。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3、使学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。
4、使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。
教学准备：配套课件。练习纸
教学过程：
一、情境引入，复习旧知
师：小朋友，你们喜欢看喜羊羊和灰太狼吗？你最喜欢哪只羊呢？今天，就让王老师带带大家去青青草原，寻找数学问题，解决数学问题。
出示图片。
师：看，这是羊村的大肥羊学校，教室里的黑板上慢羊羊村长给小羊们布置了一些作业，看看，你们会做吗？
出示图片上的口算：
23+30=
41+5=
45+10=
54+8=
36+50=
23+7=
学生在练习纸上写得数，全班校对。
师：这些都是我们一年级学过的口算，看看都有哪些类型的题目呀？（两位数加整十数；两位数加一位数）
师：小朋友对以前的知识掌握的真好，可别小看这些知识，他们可是我们学习新知识的基础哦！
集体订正时让学生说说算法
二、解决问题，探究算法
师：小羊们做好作业，正在草地上玩耍呢，我们也去凑凑热闹！
（一）不进位加
1、出示图片。
问：你知道了哪些信息？
你能提出什么问题？
2、出示问题。怎么列式？
板书：45+23
问：你能口算出得数吗？同桌说说怎么算？
3、交流：学生可能有点算法：
①40+20=60
5+3=88+60=68
（我猜你们是根据竖式的方法想到的，是吗？可以的。但口算我们一般先算高位几时和几时相加。再几和几相加。再把两次得数合起来。）
②45+20=65
65+3=68
③40+23=63
63+5=68
师：小朋友们想出了不同的算法，第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，整十数和整十数相加，一位数和一位数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。不管哪种方法，都是把几个十加在十位上，几个几加在个位上。小朋友都是把这个计算转化成我们以前学过的口算来算出得数。你觉得哪一种方法最适合你呢，请你再把这道题目的口算过程轻轻说一说。
4、及时练习。
板书23+14=你会算吗？
学生口答。
（二）进位加
师：解决了懒羊羊的问题，我们再来听听喜羊羊要告诉我们什么？
1、媒体出示喜羊羊的话，问，你知道了什么？可以提出什么问题？
出示问题。指名列式。
板书：45+28=
这题你怎么算，自己轻轻说说看。
2、指名交流。
学生可能有的算法
40+20=60
5+8=13
13+60=73
45+20=65
65+8=73
师：又有不同的方法计算出得数了，真了不起呀。第一种把两个两位数分成一个整十数和一位数，一位数和一位数相加，整十数和整十数相加，再把两次得数加起来；第二种和第三种都是把一个两位数分成一个整十数和一个一位数，然后两位数加整十数再去加一位数。大家又把新知识转化旧知识来解决了。
用你喜欢的方法再说说计算过程。
其实计算过程要根据学生的实际情况，基础较差的学生只要掌握一种方法即可，会算是硬道理。
3、及时练习
板书：26+34=
（三）比较计算
问：两题口算时有什么相同，有什么不同？
师小结：刚才我们计算的两题都是两位数加两位数，我们都转化成以前学过的两位数加整十数和两位数加一位数来计算。不同的是一个不进位加，一个是进位加。
三、综合练习、巩固算法
师：慢羊羊村长准备了一些练习来考考小朋友呢。
1、完成想想做做第1题。
出示题目。学生独立计算。
交流：通过计算我们发现。第三题我们就是转化成上面两题来计算出得数的。
2、完成想想做做第2题。
出示题目。学生独立做。
交流：上一题是不进位加，下一题是进位加。进位加要注意什么呢？（个位相加满十。十位要比原来增加一。
引入：20几加30几得数可能是50几或60几；20几加60几得数可能是80几或90几；20几加40几得数可能是60几或70几。
3、出示：54+14
38+54
69+25
49+37
26+29
32+45
（1）分一分，哪些是不进位加，哪些是进位加。
（2）估计得数是几十多。
（3）口算出得数。
四、全课总结。
五、运用算法，解决实际问题。
教学后记：本课教学内容，一年级已经笔算学过，所以，学生的口算多是根据竖式进行的，其实也未尝不可。学生的学习基础不一样，有时，多种方法解，对于学困生来讲，反而会适得其反，听的云里雾里，最后什么也没听懂。所以，在教学过程中，要因人而去，教师要灵活掌握教学方法，提高教学效果。