一年级下册数学教案-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.7 多一些、少一些、多得多、少得多 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 07:42:27 | ||
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文档简介
多一些、少一些、多得多、少得多
教学目标
让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养数感。
使学生在活动中感觉数学与生活的密切联系，培养估计意识和 合理推理能力
培养学生学习数学的兴趣以及与他他人合作的良好习惯。
重点难点
重点
通过用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这样的词语描述两个数之间的关系，培养学生的数感。
难点
能准确使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述连个数之间的大小关系。
教学准备
相关课件，若干小礼物，彩色小卡片
教学过程
一．师生互动，活跃氛围
师：小朋友们，今天有这么多的老师和家长来和我们一起上课，梁老师非常开心，你们开心吗？那今天我们就来比比谁表现最好，同学们准备好了吗？
师：上课，同学们好！
生：老师好。
师：请坐！
二．创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，我们现在一起看大屏幕，（开始播放图片）你们还记得这是我们学校举行的什么活动吗？看，我们班的体育健儿们正在进行跳绳比赛呢！都有谁呢？他们的成绩怎么样呢？谁来说一说（出示图：张逸跳了58个；邱依晨跳了56个，孙若然跳了30个）
师：三个小朋友跳的都不错呀！那我们现在先来比一比谁比谁多？贴课题“比一比”
师：谁比谁多呀？
生：张逸跳的个数比邱依晨多。
师：那也就是几比几多呀？
生：58比56多。板书
师:还有吗？
生：张逸比孙若然跳得多。
师：那也就是几比几多呀？
生：58比30多。板书
师:还有没有了？
生：邱依晨比张逸多
师：那是几比几多？
生：56比30多。副板书
师：通过同学的描述，现在老师有个疑问，张逸跳的个数既比邱依晨多又比孙若然多，那多的程度一样吗，（生：多的程度不一样）那有什么不一样呢？（有同学举手了，就让他们说，随便说，意思不跑就行，2到3位同学即可，没有同学要回答，就往下进行）
师：那我们大家一起来看大屏幕。
30谁跳的？56和58呢？PPT出名字
师：我们来看这里，这里58比56多一点，我们也可以用多一些来说。
师：现在你会用多一些来说一说吗？
2个学生说一说即可，之后集体来说一遍，最后板书一些
生：58和54很接近、相差不多，58比54多一点）（表扬：用词真准确，声音真响亮）
师：58比30多得怎么样？
生：多很多
师：那我们也可以用多得多来描述。那谁能用多得多来描述一下58比30多得程度呢？2个学生说一说即可，之后集体来说一遍，最后板书得多
师：58比56多一些，反过来56比58怎么样？
生：少一些，指导学生说完整
师：同意吗？找个同意的同学，追问为什么用少一些？再板书56比58少一些
师：58比30多得多反过来30比58怎么样？
生：少得多或少得少。
师：先肯定用少得多是对的，再结合图数轴，指导孩子理解少得少其实是少一些的意思。说一说之后板书30比58少得多
师：指着板书说，当两个数相差很大时，我们用多得多，少得多来描述，什么情况下，我们用多一些少一些呢？
生：回答。
师：同学们学的真不错，看大屏幕的图，56比30多的程度你怎么来描述？
生：56比30多得多
师：同意吗？找个同意声音最大的，追问为什么用多得多？
师：小结一下，今天我们学习了用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述两个数量之间的关系，你会用了吗？这么自信，那老师要考考你们！
三．回顾新知，巩固练习
1.我们学校的运动会开得特别成功，小朋友们都积极参加，我们来看一下一年级学生参加运动会的情况：
出示图：跳绳85人 拍球18人 跳远21人
师：根据图说说你能知道哪些数学信息？
生：回答
师：今天我们来比一比，可以怎么比？
生：回答，跳绳的比拍球的多得多。
师：问为什么填多得多？这句话反过来还可以怎么说？
师：还可以怎样比？
生：跳远的比拍球的多一些。
师：为什么填多一些？反过来呢？
师：还有吗？
生：跳绳比跳远多得多
师：反过来呢？
生：回答
2.同学们回答得不错，现在我们来到拍球的场地看一看！（拍球）出示图。
小芳说：“我拍了50下”。
小明说：“我拍的比你少一些”。
师：小明可能拍多少下？
生：47下。
师：为什么这样选择？说说理由。
师：为什么不选12下？52下呢？
生：说一说。
3.同学们平时喜欢运动吗？都做什么运动呀，运动能强身健体，让人充满活力！其实呀，我们中国也是个运动强国，现在我们来看一看29届奥运会中国和英国夺金情况。(出示第3题图和表格)读题后提问 ：中国呢？为什么？英国呢？
4．有一些同学在运动会上成绩突出被选去参加市级运动会，他们准备乘车去体育场。
出示图：
师：从图中能获得数学信息有哪些？
问，他们有多少人？
生：（38人）
师：学校为我们准备了三辆汽车，坐哪辆车比较合适？为什么不选50座的？30座的能选吗？
生：超载了，座位数只宜比人数多一些，而不宜多得多造成了浪费资源，但座位也不能比人数少一些。
5．师：同学们你们真厉害，用学到的知识解决了这么多问题，现在我们来做个游戏轻松一下好吗？
游戏要求
老师手中有四张卡片，每次抽取一张，不能重复抽取。
同学手中的数卡满足抽取的卡片上的要求时才算中奖。
觉得自己中奖的同学，拿着你的数卡安静的来到讲台前，排队领奖
不遵守游戏规则的同学，有可能被取消参奖资格。
四．知识回顾，总结归纳
总结：
好了孩子们，今天这节课咱们在玩中学、学中玩，开心吗？说说你都有哪些收获吧！是的，我们学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来对比两个数量，其实在生活中，还可以用它们来比长短、比高矮、比大小等，就让我们带着今天的收获去解决更多的实际问题吧！
板书设计
比一比
58比56多一些 58比30多得多
56比58少一些 30比58少得多
教学反思
虽然这次课取得了圆满成功，整个教学思路比较清晰，但是通过这次活动，我也意识到自己的不足之处，下面我就来总结一下。
课堂缺乏教师亲和力
本来自己的性格就是直爽，嗓门大，给人的感觉就是缺少亲和力，再加上之前在高中部和初中部教学，没有接触到小学的孩子，所以教师亲和力这方面就比较欠缺，但是现在我要慢慢地融入到孩子中，这样不仅可以让孩子喜欢我，进而也喜欢数学这门课，兴趣有了，学好数学就不难了。
课堂教学管理欠缺
这次上一年级一班的课时，最后的游戏有点乱，课堂管理能力较弱，其实呀，这和一班的学生也有关系，但自己这方面确实有点弱，对于小学孩子们，课堂管理很重要的，这个和小学生的年龄特点也有关系的，他们不像高中那么心智各方面都比较成熟，懂得是非，他们现在这方面的意识还是比较淡泊的，但是良好的教学管理它是正常课堂教学得以进行的保证，所以在日后我要注意这方面的能力培养，努力做的更好。
课堂教学专业性欠缺
本身我不是数学专业出身，所以对于数学的许多专业术语我都还没有掌握，所以在上课时，一些不严谨的话容易出现在课堂上，所以在日后，我要专研一下数学，做个合格称职的数学老师，我也会慢慢地改掉上课的一些口头语，专业不对口，只要付出努力，我相信我一定能做好。
或许我还有许多不足之处，但我相信，我只要努力去改正，努力要求进步，成为一名称职的，专业的，家长认可的数学老师指日可待。
教学目标
让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养数感。
使学生在活动中感觉数学与生活的密切联系，培养估计意识和 合理推理能力
培养学生学习数学的兴趣以及与他他人合作的良好习惯。
重点难点
重点
通过用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这样的词语描述两个数之间的关系，培养学生的数感。
难点
能准确使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述连个数之间的大小关系。
教学准备
相关课件，若干小礼物，彩色小卡片
教学过程
一．师生互动，活跃氛围
师：小朋友们，今天有这么多的老师和家长来和我们一起上课，梁老师非常开心，你们开心吗？那今天我们就来比比谁表现最好，同学们准备好了吗？
师：上课，同学们好！
生：老师好。
师：请坐！
二．创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，我们现在一起看大屏幕，（开始播放图片）你们还记得这是我们学校举行的什么活动吗？看，我们班的体育健儿们正在进行跳绳比赛呢！都有谁呢？他们的成绩怎么样呢？谁来说一说（出示图：张逸跳了58个；邱依晨跳了56个，孙若然跳了30个）
师：三个小朋友跳的都不错呀！那我们现在先来比一比谁比谁多？贴课题“比一比”
师：谁比谁多呀？
生：张逸跳的个数比邱依晨多。
师：那也就是几比几多呀？
生：58比56多。板书
师:还有吗？
生：张逸比孙若然跳得多。
师：那也就是几比几多呀？
生：58比30多。板书
师:还有没有了？
生：邱依晨比张逸多
师：那是几比几多？
生：56比30多。副板书
师：通过同学的描述，现在老师有个疑问，张逸跳的个数既比邱依晨多又比孙若然多，那多的程度一样吗，（生：多的程度不一样）那有什么不一样呢？（有同学举手了，就让他们说，随便说，意思不跑就行，2到3位同学即可，没有同学要回答，就往下进行）
师：那我们大家一起来看大屏幕。
30谁跳的？56和58呢？PPT出名字
师：我们来看这里，这里58比56多一点，我们也可以用多一些来说。
师：现在你会用多一些来说一说吗？
2个学生说一说即可，之后集体来说一遍，最后板书一些
生：58和54很接近、相差不多，58比54多一点）（表扬：用词真准确，声音真响亮）
师：58比30多得怎么样？
生：多很多
师：那我们也可以用多得多来描述。那谁能用多得多来描述一下58比30多得程度呢？2个学生说一说即可，之后集体来说一遍，最后板书得多
师：58比56多一些，反过来56比58怎么样？
生：少一些，指导学生说完整
师：同意吗？找个同意的同学，追问为什么用少一些？再板书56比58少一些
师：58比30多得多反过来30比58怎么样？
生：少得多或少得少。
师：先肯定用少得多是对的，再结合图数轴，指导孩子理解少得少其实是少一些的意思。说一说之后板书30比58少得多
师：指着板书说，当两个数相差很大时，我们用多得多，少得多来描述，什么情况下，我们用多一些少一些呢？
生：回答。
师：同学们学的真不错，看大屏幕的图，56比30多的程度你怎么来描述？
生：56比30多得多
师：同意吗？找个同意声音最大的，追问为什么用多得多？
师：小结一下，今天我们学习了用“多一些，少一些，多得多，少得多”来描述两个数量之间的关系，你会用了吗？这么自信，那老师要考考你们！
三．回顾新知，巩固练习
1.我们学校的运动会开得特别成功，小朋友们都积极参加，我们来看一下一年级学生参加运动会的情况：
出示图：跳绳85人 拍球18人 跳远21人
师：根据图说说你能知道哪些数学信息？
生：回答
师：今天我们来比一比，可以怎么比？
生：回答，跳绳的比拍球的多得多。
师：问为什么填多得多？这句话反过来还可以怎么说？
师：还可以怎样比？
生：跳远的比拍球的多一些。
师：为什么填多一些？反过来呢？
师：还有吗？
生：跳绳比跳远多得多
师：反过来呢？
生：回答
2.同学们回答得不错，现在我们来到拍球的场地看一看！（拍球）出示图。
小芳说：“我拍了50下”。
小明说：“我拍的比你少一些”。
师：小明可能拍多少下？
生：47下。
师：为什么这样选择？说说理由。
师：为什么不选12下？52下呢？
生：说一说。
3.同学们平时喜欢运动吗？都做什么运动呀，运动能强身健体，让人充满活力！其实呀，我们中国也是个运动强国，现在我们来看一看29届奥运会中国和英国夺金情况。(出示第3题图和表格)读题后提问 ：中国呢？为什么？英国呢？
4．有一些同学在运动会上成绩突出被选去参加市级运动会，他们准备乘车去体育场。
出示图：
师：从图中能获得数学信息有哪些？
问，他们有多少人？
生：（38人）
师：学校为我们准备了三辆汽车，坐哪辆车比较合适？为什么不选50座的？30座的能选吗？
生：超载了，座位数只宜比人数多一些，而不宜多得多造成了浪费资源，但座位也不能比人数少一些。
5．师：同学们你们真厉害，用学到的知识解决了这么多问题，现在我们来做个游戏轻松一下好吗？
游戏要求
老师手中有四张卡片，每次抽取一张，不能重复抽取。
同学手中的数卡满足抽取的卡片上的要求时才算中奖。
觉得自己中奖的同学，拿着你的数卡安静的来到讲台前，排队领奖
不遵守游戏规则的同学，有可能被取消参奖资格。
四．知识回顾，总结归纳
总结：
好了孩子们，今天这节课咱们在玩中学、学中玩，开心吗？说说你都有哪些收获吧！是的，我们学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来对比两个数量，其实在生活中，还可以用它们来比长短、比高矮、比大小等，就让我们带着今天的收获去解决更多的实际问题吧！
板书设计
比一比
58比56多一些 58比30多得多
56比58少一些 30比58少得多
教学反思
虽然这次课取得了圆满成功，整个教学思路比较清晰，但是通过这次活动，我也意识到自己的不足之处，下面我就来总结一下。
课堂缺乏教师亲和力
本来自己的性格就是直爽，嗓门大，给人的感觉就是缺少亲和力，再加上之前在高中部和初中部教学，没有接触到小学的孩子，所以教师亲和力这方面就比较欠缺，但是现在我要慢慢地融入到孩子中，这样不仅可以让孩子喜欢我，进而也喜欢数学这门课，兴趣有了，学好数学就不难了。
课堂教学管理欠缺
这次上一年级一班的课时，最后的游戏有点乱，课堂管理能力较弱，其实呀，这和一班的学生也有关系，但自己这方面确实有点弱，对于小学孩子们，课堂管理很重要的，这个和小学生的年龄特点也有关系的，他们不像高中那么心智各方面都比较成熟，懂得是非，他们现在这方面的意识还是比较淡泊的，但是良好的教学管理它是正常课堂教学得以进行的保证，所以在日后我要注意这方面的能力培养，努力做的更好。
课堂教学专业性欠缺
本身我不是数学专业出身，所以对于数学的许多专业术语我都还没有掌握，所以在上课时，一些不严谨的话容易出现在课堂上，所以在日后，我要专研一下数学，做个合格称职的数学老师，我也会慢慢地改掉上课的一些口头语，专业不对口，只要付出努力，我相信我一定能做好。
或许我还有许多不足之处，但我相信，我只要努力去改正，努力要求进步，成为一名称职的，专业的，家长认可的数学老师指日可待。