二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 07:54:56 | ||
图片预览
文档简介
两位数加两位数的口算
??教学目标：
? 能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
? 掌握两位数加两位数的口算方法。
?教学难点：
? 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
?教学过程：
?一、先学探究
? 1.口算下面各题：
? 42+20=? 35+30=? 25+40=?
42+2=? 35+3=? 25+4=?
42+8=? 35+6=? ?25+9=?
（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）
? 提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）下面两行呢？（个位数）?计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）
?第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？（第三行计算时个位相加满10需要进位）
? 2.引入新课
谈话：
刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。（板书课题）
?二、学习新知
? 1.创设情境，提出问题
? 孩子们，你们喜欢跳绳吗？瞧，阳光小学的学生们正在举行跳绳比赛呢（出示例1情境图。）
? 提问：仔细观察这幅图，说说从图中你能知道哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？?（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）
? 2.交流探索，学会计算
?? 你会列式吗？板书算式
谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。（出示课题）
（1）学习不进位加
? 谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？先各自想想、算算，再在同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？?在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
? 对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：
? ①按竖式计算过程：
5+3=8?
? 40+20=60?
? 60+8=68?
②先算十位再算个位：
40+20=60?
? 5+3=8?
? 60+8=68?
③先加几十再加几
45+20=65?
65+3=68?
④先加几再加几十
45+3=48
48+20=68
引导学生比较的上述算法，并说说每种算法的思考过程。
引导：算法一和算法二各要进行几步计算？算法三和算法四呢？哪两种的算法过程简便些？算法三和算法四哪两种的算法那种算法更流畅些呢？
指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加上20的65，再用65加3的68.
追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？
（2）学习进位加
那45+28=你会口算吗？?
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？
算法（并说说怎样算比较方便）。
（3）归纳算法
请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同（都是加法，都有45）和不同（前面的不进位加法，后面的进位加法）？?
交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，即：先算两位数加几十，再算加几。只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。
?三、反馈检测?
孩子们，阳光小学不仅在举行跳绳比赛，他们还在举行数学竞赛呢，你想和他们比一比吗？
比赛一：想想做做第1题
? 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。?
谈话：请比较第一组的前两道算式和第三道算式，他们之间有什么联系？
指出：前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按照前两题口算的过程来看。
比赛一让我们的小朋友轻松的就拿下了，接下来可就没有那么简单了 。请看比赛二：
比赛二：想想做做第2题
学生口算得数说说各是怎么算的？
谈话：比较每组的算式的得数，你有什么发现？
每组两道算式十位上的数都相同，为什么第二题的得数的十位上数都比第一题的多1？
? 指出：口算两位数加两位数时，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1.根据这个规律我们可以很快的估计出两位数家两位数的得数是几十多。
我们来利用这个规律来估一估：想想做做第三题
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。?其余每组题同桌合作完成。?
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数大约是多少。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。?
阳光小学的孩子们看我们这么厉害很不服气，还想考考大家，大家敢接受考验吗？
比赛三：出示想想做做第5题
? 出示情境图，让学生说说从中知道了什么？你能提出问题吗？和小组里的孩子说说你提出的问题，并列式写出得数。
汇报。
老师还想考考你：如果那我想买两件物品用去六十几元该怎么可以怎样选呢？
四、全课总结?
总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
??教学目标：
? 能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
? 掌握两位数加两位数的口算方法。
?教学难点：
? 正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
?教学过程：
?一、先学探究
? 1.口算下面各题：
? 42+20=? 35+30=? 25+40=?
42+2=? 35+3=? 25+4=?
42+8=? 35+6=? ?25+9=?
（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）
? 提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）下面两行呢？（个位数）?计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）
?第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？（第三行计算时个位相加满10需要进位）
? 2.引入新课
谈话：
刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。（板书课题）
?二、学习新知
? 1.创设情境，提出问题
? 孩子们，你们喜欢跳绳吗？瞧，阳光小学的学生们正在举行跳绳比赛呢（出示例1情境图。）
? 提问：仔细观察这幅图，说说从图中你能知道哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？?（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）
? 2.交流探索，学会计算
?? 你会列式吗？板书算式
谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。（出示课题）
（1）学习不进位加
? 谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？先各自想想、算算，再在同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？?在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
? 对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：
? ①按竖式计算过程：
5+3=8?
? 40+20=60?
? 60+8=68?
②先算十位再算个位：
40+20=60?
? 5+3=8?
? 60+8=68?
③先加几十再加几
45+20=65?
65+3=68?
④先加几再加几十
45+3=48
48+20=68
引导学生比较的上述算法，并说说每种算法的思考过程。
引导：算法一和算法二各要进行几步计算？算法三和算法四呢？哪两种的算法过程简便些？算法三和算法四哪两种的算法那种算法更流畅些呢？
指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加上20的65，再用65加3的68.
追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？
（2）学习进位加
那45+28=你会口算吗？?
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？
算法（并说说怎样算比较方便）。
（3）归纳算法
请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同（都是加法，都有45）和不同（前面的不进位加法，后面的进位加法）？?
交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，即：先算两位数加几十，再算加几。只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。
?三、反馈检测?
孩子们，阳光小学不仅在举行跳绳比赛，他们还在举行数学竞赛呢，你想和他们比一比吗？
比赛一：想想做做第1题
? 让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。?
谈话：请比较第一组的前两道算式和第三道算式，他们之间有什么联系？
指出：前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按照前两题口算的过程来看。
比赛一让我们的小朋友轻松的就拿下了，接下来可就没有那么简单了 。请看比赛二：
比赛二：想想做做第2题
学生口算得数说说各是怎么算的？
谈话：比较每组的算式的得数，你有什么发现？
每组两道算式十位上的数都相同，为什么第二题的得数的十位上数都比第一题的多1？
? 指出：口算两位数加两位数时，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1.根据这个规律我们可以很快的估计出两位数家两位数的得数是几十多。
我们来利用这个规律来估一估：想想做做第三题
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。?其余每组题同桌合作完成。?
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数大约是多少。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。?
阳光小学的孩子们看我们这么厉害很不服气，还想考考大家，大家敢接受考验吗？
比赛三：出示想想做做第5题
? 出示情境图，让学生说说从中知道了什么？你能提出问题吗？和小组里的孩子说说你提出的问题，并列式写出得数。
汇报。
老师还想考考你：如果那我想买两件物品用去六十几元该怎么可以怎样选呢？
四、全课总结?
总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？