一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小 苏教版

分课题 比较数的大小

教 学 目 标 1. 掌握比较100以内数的大小的方法。
2. 体验数学与日常生活的密切联系，培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教 学 重 点 掌握比较100以内数的大小的方法。
教 学 难 点 培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教 具 准 备 多媒体课件
教 学 方 法 讲解法、动手操作法、感知学习、谈话法
学 法 指 导 自主探究学习、合作学习
教 学 过 程 设 计（初备第一稿）（要求详案） 个人修改
（第二稿）
一、导入新课，板题示标。 1. 前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）
2. 质疑：这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的
大小。板书课题：比较数的大小
二、探究新知，巡回指导。
1. 提出问题。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出 它 他们做了一件什么事吗？看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比，谁拾得多呢？
2. 合作交流。
请把你的想法先说给小组同学听一听。（小组内交流）
谁愿意把你的想法说给大家听一听？（在班内交流）
3. 谈话：在这道题里，比较哪一个小动物拾的贝壳多，就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？板书：46 38
指定学生板演，全班学生读一读 46 > 38 。
三、互评互议，小结提升。
1. 教学“试一试”。
老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）
2. 小结:比较数的大小，如果十位上的数不同，要先比较十位上的数；如果十位上的数相同，要进一步比较个位上的数；所有的两位数都一定大于一位数。
四、 精当练习，适度拓展。
1. 完成“想想做做”第1题。
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是比六十小？和七十比呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
2. 完成“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，要引导学生应用比较两个数大
小的方法进行思考，然后再比较数的大小，指名汇报。
3．完成“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌互相检查。再选择几题要求说说是怎样比的？
4. 完成“想想做做”第4题。
（1）写出三个个位上都是6的两位数。
提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一
定的顺序排列吗？（可以从小到大，也可以从大到小排列。）
(2) 写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小？
让学生独立完成后再相互交流。
5. 完成“想想做做”第5题。
引导学生对这一题的理解，明确右边应填比42小的数，左边应填
比42大的数，每人再写一些数，填在方框里。
五、畅谈收获，全课总结。
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
学生对“哪个动物拾贝壳多”都能正确判断出来，目的是让学生说清楚。
这里判断46与38大小的依据主要有三个：一是对两位数大小的直观认识，二是两位数的排列顺序，三是对两位数组成特点的认识。
“试一试”可让学生独立比较两组数的大小，在组织他们交流。
板 书 设 计 比较数的大小
46>38　　38＜46
教 学 反 思 这一节课的内容相对比较简单，在教学新课时，我从学生喜爱的故事入手，将例题设计成两只母鸡的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。
在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始，将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。在学生了解比较大小的方法后再配合儿歌加深学生的印象：两个数比大小，看数位，数位多，数就大，数位同看十位，十位大，数就大，十位同，看个位，个位大，数就大。