(共25张PPT)
统编版·语文·七年级上册
1
春
第2课时
学情回顾
同学们，上一节课我们学习了朱自清的《春》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的结构，重点品析了“春草图”。今天这节课，我们继续品析“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”。
春花图
精读课文
分析讨论
品味第二部分
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
1.从修辞角度赏析下列句子。
运用了拟人修辞，“赶趟儿”赋予鲜花人的情态，描写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了。
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这三个比喻句，构成一组排比，极写了春花的花色之明艳、花态之繁茂。
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
作用：写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花的繁茂、香甜。
“闹”字不仅写出了声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的热烈景象，表现了春天的生机与活力。
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪
味道：花里带着甜味儿
4.第4段是从哪几个方面来描绘春花的？写出了春花的哪些特征？
写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。
春花图
态：赶趟儿
色：像火、像霞、像雪
味：甜
春风图
5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
①触觉角度。“像母亲的手抚摸着你”，巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
②嗅觉角度。“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，写出春风的醉人芬芳。
③听觉角度。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，写鸟儿用歌声传达出欢悦之情。
“卖弄”一词贬词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。
6.“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”一句中，“卖弄”一词好在哪里？为什么？
春风图
触：抚摸
嗅：泥土的气息、
青草味儿、
各种花的香
听
鸟声：清脆、宛转
笛声：嘹亮
春雨图
用“静默”来形容房屋，采用拟人修辞，赋予草屋以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、祥和、温馨。
7.他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。“静默”一词好在哪里？
还写了树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农夫、草屋。
8.春雨图中还写了哪些景物？是按什么顺序写的？
按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的顺序写的。
侧面描写。“绿得发亮”“青得逼你的眼”突出了树叶、小草的清新、碧绿，侧面表现了春雨的滋润。
9.第6段是写春雨的，写“树叶子”“小草”有什么作用？
10.第6段的“春雨图”具体写出了春雨的哪些特征?
(1)“雨是最寻常的……三两天”写出了春雨的绵长；
(2)“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
(4)“树叶子……逼你的眼”写出春雨的滋润。
春雨图
形：像牛毛、像花针、像细丝
状：斜织，薄烟
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的精神状态。
11.第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？
联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
12.“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”体会这句话的含义。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”系年龄之全。“也”照应“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
引用俗语，亲切而自然，启迪人们要珍惜春天的美好时光，奋发向上。同时，抒发了作者热爱生活，积极向上的情感，体现了文章的主旨。
13.结尾引用“一年之计在于春”有什么作用？
迎春图
景：风筝、家家户户、老老小小
行：舒活筋骨、抖擞精神
情：一年之计在于春(共38张PPT)
统编版·语文·七年级上册
1
春
第3课时
同学们，上一节课，我们跟随朱自清的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言之美和手法之美。
学情回顾
赞春
精读课文
分析讨论
品味第三部分
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
1.结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
2.体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
作者以“总—分—总”的思路结构全文。
作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
3.说一说作者是如何精心构思全文的?
概括主题
课堂小结
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
学后感悟
课堂小结
感悟一：
朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。
感悟二：
读着朱自清的《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失亮丽的底色。
写作特色
1.充满诗情画意，创造出情景交融的境界。
作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感彩。
写作特色
2.结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
3．语言朴实清新，准确生动。
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。
写作特色
春
盼春——开篇点题，总领下文
（1）
绘春
（2-7）
春草图（草报春）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
赞春
（8-10）
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
生机
活力
希望
课堂小结
板书设计
课堂检测
(1)山lǎng
rùn(
)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn
niàng(
)。
(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū
péng
yǐn
bàn(
)地mài
nòng(
)清脆的hóu
lóng(
)，唱出宛转的曲子，与轻风流水yìng
hè(
)着。
朗润
酝酿
呼朋引伴
卖弄
喉咙
应和
1.根据拼音写出相应的词语。
课堂检测
A.在全国各行各业进一步改革开放的新形势下，对高等院校的学科建设、专业设置以及培养目标都提出了新的更高的要求。（删掉“在”和“下”）
B.为激发同学们参与体育锻炼的兴趣，有人提议把校运会可以改为体育节，这样参与的同学或许会多些。（将“或许”移至“这样”后）
C.学霸就是学霸，他稍微思考，就十分自信地说出了这道难题的两种解题方法，使在场的同学都惊讶不已。（将“稍微”改为“稍作”）
D.许多观众看完《战狼2》，激情满怀，为祖国的强大而自豪，使观众不约而同地喊出“厉害了，我的国”。（删掉“使观众”）
B
2.（中考真题）下列对病句的修改不正确的一项是(
)
课堂检测
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；
，
，
；
，
，
。
示例：
她伴着淅沥的小雨点
把美丽的故事讲给鱼儿
讲给青蛙
她跟着山间的小溪流
把婉转的歌儿唱给青山
唱给牧童
她带着归来的小燕子
把春天的喜讯传遍山村
传遍农家
3.仿照画线句的句式，再写两句。
积累拓展
朱自清宁死不领美援面粉
朱自清晚年身患严重的胃病，每月的薪水全家人吃饭都不够，更无钱治病。当时，国民党勾结美国，发动内战。吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”1948年8月12日，朱自清逝世。临终前，
他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉。”朱自清宁可饿死也不领美国的“救济粮”，表现了中国人的骨气。
朱自清夫妇
拓展探究
春之怀古
张晓风
①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。
拓展探究
③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒活，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名：“春。”
拓展探究
⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
⑥至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。
⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱①与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅②在湮远③年代中的春天。
(选自《张晓风散文集》)
注释：①烟囱：文中指工厂向空中排放工业废气的管道。②踯躅：停留。③湮远：久远。
拓展探究
1.对于春天的美景，作者展开了丰富奇特而又自然贴切的想象。请仿照下面的示例，在文章第②段中找出一处来进行赏析。
示例一：第②段中作者把春雷、杜鹃和柳树想象成调皮的孩子，他们惹哭满天的云，斗急了一城杜鹃花，吟出一片片飞絮，把春天的景色写得富有生机，充满童趣。
示例二：第②段中作者把柳树想象成一个多情的诗人，那纷飞的柳絮仿佛是他吟出的诗句，把春天写得情意盎然。
［示例］在文章第①段中，作者把春雪消融、流水淙淙，想象成白雪像人一样忍俊不禁、出声朗笑、一路欢歌，把春雪融化的景象写活了。
拓展探究
2.文章第⑤段中，把“鸟”当成“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天天空的哪三个特点？请加以概括。
①蔚蓝
②澄净
③空旷
拓展探究
①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。
(从划横线的词的运用角度赏析)
示例：①“攻陷”一般指在战争中某个地方被敌军占领，桃花“攻陷”山村水郭，就把曾经的春天桃花开遍了山村水郭的景象写活了。
3.按照要求赏析文中画线的句子。
拓展探究
②至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。(从修辞手法的角度赏析)
示例：②运用了排比和拟人的手法，形象生动地写出了蜂蝶翩飞、春花烂漫、春意盎然的景象，句式整齐，读起来朗朗上口，给人以愉悦之感。
拓展探究
4.仔细阅读文章第⑦段，联系题目和全文，说说本文表达了作者怎样的思想感情。
作者笔下唯美的春天都是作者所怀想的“必然曾经是这样的”远古的春天，是“春之怀古”，而现实则多是“烟囱与烟囱的黑森林”，表达了作者对现代文明给自然环境带来了不良影响的遗憾，以及对美好的自然环境的热爱和向往之情。
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
课文描绘了五幅春日图景。它们分别是：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
教材课后习题
理由示例：我最喜欢春雨图。
描绘春雨图的部分，长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味,并跟同学、老师分享你的体会。
示例1:
有。如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，
高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，
唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”。这几句运用拟人的修辞，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物的快乐。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
【第一问】
这些比喻以人为喻，一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点，另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。
【第二问示例】
①春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
②春天像调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
···
···
····
两个“盼望着”，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，但在作者的想象中，“春天的脚步近了”。没说“来了”，只说“近了”，这是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来便传达了欢快的心情和热烈的气氛。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
·
···
···
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
····
···
···
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出了野花的情态。
这里连用三个比喻，形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
···
···
···
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
示例：重音标示如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。停连标示如“坐着，
躺着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，
捉几回迷藏”。
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··
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^(共36张PPT)
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”……以上都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看现代人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏朱自清先生的《春》。
统编版·语文·七年级上册
1
春
第1课时
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
精读课文
05
CONTENTS
教学目录
1.了解作者作品，理清文章的写作思路，背诵全文。
2.学习文章运用多种修辞、抓住特征多角度写景的方法，品味课文优美的语言。
3.体会本文语言中蕴含的感情，学习寓情于景的写法。
学习目标
朱自清(1898—1948)
，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。
走近作者
必备知识
创作背景
必备知识
本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
文学常识
必备知识
散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构方式不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。
按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。
散
文
酝酿（
）
窠巢（
）
繁花嫩叶（
）
抖擞（
）
披着蓑（
）
戴着笠（
）
kē
suō
sǒu
nèn
lì
字音字形
必记字词
niàng
（
zhǎng
）涨价
（
zhàng
）头昏脑涨
涨
（
zuàn
）钻戒
（
zuān
）钻研
（
qiāo
）静悄悄
（
qiǎo
）悄然
钻
悄
散
（
sàn
）散步
（
sǎn
）散漫
嘹
嘹亮
缭
缭绕
潦
潦草
（hè）应和
（hé）和平、和蔼
（huó）和面
（huò）和稀泥
liáo
和
朗润：明亮滋润。
黄晕：昏黄，不明亮。
舒活：舒展活动（手脚等）。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
词义理解
必记字词
阅读课文，并在课本上做好批注。感受文章自然的风格，思考文章表达了作者怎样的思想感情。
1.划分文章层次。
2.画出文中形象生动的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(2-7):
第三部分(8-10):
盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。
绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。
赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。
第一部分(1):
划分层次
初读课文
作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
自主探究
初读课文
1.这篇课文主要写了什么内容？
春草图
2.文中具体描绘了哪五幅春景图？
春花图
春风图
春雨图
迎春图
整体感知
3.这五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例1：春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
示例2：春花图：这是一幅鲜花盛开的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
春草：
迟日江山丽，春风花草香。
-----杜甫《绝句》
野火烧不尽，春风吹又生。
----白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
----韩愈《早春呈水部张十八员外》
整体感知
春花：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
-----苏轼《惠崇春江晚景》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
-----叶绍翁《游园不值》
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
-----韩翃《寒食》
整体感知
春风：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
----贺知章《咏柳》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
------王之涣《凉州词》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
-------王安石《元日》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
-----王安石《泊船瓜洲》
整体感知
春雨：
好雨知时节，当春乃发生。
----杜甫《春夜喜雨》
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
------徐俯《春游湖》
整体感知
品味第一部分
盼春
分析讨论
精读课文
运用反复修辞，表现出人们急切欣喜的盼春之情。
1.作者为什么要连用两个“盼望着”？
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。
2.为什么说“春天的脚步近了”，而不直接写春天到了，或者春天快到了?
拟人和反复。
作用：通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
3.在第1段中作者运用了哪两种修辞？第1段在全文中起什么作用？
绘春
品味第二部分
春草图
春风图
春雨图
迎春图
春花图
修辞手法角度：“睡醒”“张开了眼”用拟人手法，从总体上描述春回大地、万物复苏的情状。
1.从修辞手法和词语运用角度，赏析“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
词语运用角度：“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。
这一段从总体上描写春天：先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。
2.课文第2段是怎样描写春天的？
春草图
3.第3段从哪些方面写春草？体现在哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态:“偷偷地”“钻”
→
旺盛的生命力
质地:“嫩嫩的”“软绵绵的”
→
柔嫩
颜色:??“绿绿的”
→
生机勃勃
长势:?“?一大片一大片满是的”→
旺盛、多
4.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人修辞，“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态，写出了小草破土而出的状态。
5.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？
连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。
运用叠词，写出了初春风轻草柔的特点。
6.“风轻悄悄的，草软绵绵的。”这句话有什么特点？
春草图
钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏——人
