1《荷塘月色》 说课课件(17张PPT) 2020-2021学年人教版高中语文必修2第一单元
文档属性
| 名称 | 1《荷塘月色》 说课课件(17张PPT) 2020-2021学年人教版高中语文必修2第一单元 |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 696.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 11:35:09 | ||
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文档简介
(共17张PPT)
荷塘月色
目录
教学目标
3
2
说学情
2
教法和学法
3
教学程序
3
板书设计
6
说教材
1
4
5
《荷塘月色》位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课，本单元学习的是写景状物散文，目的是通过对这些经典散文的学习，培养审美情趣，发展独立阅读的能力。
《荷塘月色》以其景物描写细腻、感情含蓄、语言
优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。
文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融，情景交融手法使用的炉火纯青，也是学生观摩学习的典范
说教材
1
说学情
高中一年级的学生，对散文有了一定的了解：
初中学习了散文的“形散神不散”的特点
在上学期学习现代诗歌时，已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并不陌生。
但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的思想会存在一定的困难。
说学情
2
教学重点??：
一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点
二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
教学难点：
体会朱自清散文的意境美
理解作者的深层思想
理解抒情散文的情景交融手法
认识“通感”的修辞方法
理清全文结构
理解文章表达的思想感情
体会散文的语言美
体会作者“淡淡的喜悦”、“淡淡
的哀愁”
理解他追求自由的精神。
知识与能力
过程与方法
情感与态度
教学目标
3
教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法、
比较阅读法
学法：朗读法、解疑法、讨论法
教法和学法
4
课前准备：
教师：《荷塘月色》朗读带
学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
第一课时
教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。
第二课时
通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。
教学程序
5
第一课时
一、创设情境，导入课文（1-2分钟）
用ppt展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
二、检查预习，了解时代背景（6分钟）
让学生课前查阅资料，并请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景。
教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发）
第一课时：感知
三、朗读（10分）
1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得
不准字音和自然段的序）
2、教师指导朗读
3、齐读重点段落
四、启发引导，整体感知课文内容
1、学生配乐默读，回答问题（5分）
（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
（B）画出描写作者行踪和心情的句子。
引导学生画出本文的结构，形成【板书一】
2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（10分）
（A）为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？
(B)为什么认为月色“恰到好处”？
(C)为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？
引导学生得出情景关系，形成板书二
第一课时：分析讨论
3、结合时代背景，回答问题（5分）
（A）作者“颇不宁静”的心情缘于何者?
(B)理解“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”的含义，“平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么。
引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想
五、总结回顾
结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时：欣赏景物（20分）
一、设置问题，探讨写景细节
阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？
阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态
结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？
形成[板书二]
二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步
体味文章的意境。
三、再次让学生齐读这三段
第二课时
四、品味语言（10分）
展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：
本体
喻体
完整的句子
相似点
叶子
白花
高楼上渺茫的歌声
月光
月光下的叶子和花
光与影有着和谐的旋律，如同梵婀玲上奏着的名曲。
节奏和谐
裙
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
修长
挺拔
宽大
明珠
星星
美人
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
明亮
繁多
柔美
清香
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
隐隐约约
似有似无
流水
月光如流水一般
流动
倾泻而下
梦
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。
朦朦胧胧
乳白的色泽
名曲
光与影
在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。
课后作业
学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
板书一
缘情写景
寄情于景
触景生情
袅
娜
羞
涩
田
田
曲
曲
折
折
荷香
荷波
流水
缕缕
颤动
脉脉
月色下的荷塘
静态
动态
板书二
荷塘月色
目录
教学目标
3
2
说学情
2
教法和学法
3
教学程序
3
板书设计
6
说教材
1
4
5
《荷塘月色》位于新课标高中语文必修二的第一单元第一课，本单元学习的是写景状物散文，目的是通过对这些经典散文的学习，培养审美情趣，发展独立阅读的能力。
《荷塘月色》以其景物描写细腻、感情含蓄、语言
优美而著称，所以教学时将从这三个方面展开。
文中作者苦闷的情绪与美丽的景色相互交融，情景交融手法使用的炉火纯青，也是学生观摩学习的典范
说教材
1
说学情
高中一年级的学生，对散文有了一定的了解：
初中学习了散文的“形散神不散”的特点
在上学期学习现代诗歌时，已经对“情景交融”的写作手法有一定的认识了，所以再次出现，并不陌生。
但是高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的思想会存在一定的困难。
说学情
2
教学重点??：
一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点
二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
教学难点：
体会朱自清散文的意境美
理解作者的深层思想
理解抒情散文的情景交融手法
认识“通感”的修辞方法
理清全文结构
理解文章表达的思想感情
体会散文的语言美
体会作者“淡淡的喜悦”、“淡淡
的哀愁”
理解他追求自由的精神。
知识与能力
过程与方法
情感与态度
教学目标
3
教学方法：指导朗读法、提问法、小组讨论法、
比较阅读法
学法：朗读法、解疑法、讨论法
教法和学法
4
课前准备：
教师：《荷塘月色》朗读带
学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。
第一课时
教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。
第二课时
通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。
教学程序
5
第一课时
一、创设情境，导入课文（1-2分钟）
用ppt展示配乐的荷塘图片，并配以描写荷花的诗文
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，
香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
二、检查预习，了解时代背景（6分钟）
让学生课前查阅资料，并请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景。
教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发）
第一课时：感知
三、朗读（10分）
1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得
不准字音和自然段的序）
2、教师指导朗读
3、齐读重点段落
四、启发引导，整体感知课文内容
1、学生配乐默读，回答问题（5分）
（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
（B）画出描写作者行踪和心情的句子。
引导学生画出本文的结构，形成【板书一】
2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（10分）
（A）为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？
(B)为什么认为月色“恰到好处”？
(C)为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？
引导学生得出情景关系，形成板书二
第一课时：分析讨论
3、结合时代背景，回答问题（5分）
（A）作者“颇不宁静”的心情缘于何者?
(B)理解“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界”的含义，“平常的自己”指什么？“另一个世界”又指什么。
引导学生从时代背景出发，得出文章的主题思想
五、总结回顾
结合以上分析，引导学生得出主题，带领学生回顾情景交融的过程。这我只是点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴随着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时：欣赏景物（20分）
一、设置问题，探讨写景细节
阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？
阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态
结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？
形成[板书二]
二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步
体味文章的意境。
三、再次让学生齐读这三段
第二课时
四、品味语言（10分）
展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：
本体
喻体
完整的句子
相似点
叶子
白花
高楼上渺茫的歌声
月光
月光下的叶子和花
光与影有着和谐的旋律，如同梵婀玲上奏着的名曲。
节奏和谐
裙
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
修长
挺拔
宽大
明珠
星星
美人
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人
明亮
繁多
柔美
清香
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
隐隐约约
似有似无
流水
月光如流水一般
流动
倾泻而下
梦
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。
朦朦胧胧
乳白的色泽
名曲
光与影
在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。
课后作业
学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
板书一
缘情写景
寄情于景
触景生情
袅
娜
羞
涩
田
田
曲
曲
折
折
荷香
荷波
流水
缕缕
颤动
脉脉
月色下的荷塘
静态
动态
板书二