三年级下册数学教案-4.4 练习五 苏教版

练习五。
教学目标：
1.使学生整理、说明两步计算混合运算的运算顺序，能按运算顺序正确计算两步混合运算的得数；能说明解决两步计算实际问题的解题思路，正确地列综合算式解答。
2.使学生经历计算、比较并归纳两步混合运算的运算顺序的过程，能有根据、有条理地分析两步计算实际问题的数量关系，培养比较、概括和分析、推理等思维能力，提高运算能力。
3.使学生养成认真计算、细心检查的学习习惯和品质；体会数学方法在解决实际问题中的应用，感受数学知识的应用价值，提高学习数学的积极性。
教学重点：
整理、掌握两步混合运算的运算顺序。
教学难点：
能按运算顺序正确计算两步混合运算的得数。
教学准备：
课件、板贴
教学过程：
课前两分钟（机动）
口算练习
900÷3
70+90
50×40
36+4
800×5
6×120
630÷9
42÷3
90÷2
210÷7
25×4
72÷6
二、引入课题
1.揭示课题。
谈话：这段时间我们学习了两步计算的混合运算，今天这节课，我们就来重点练习这个内容。
三、练习计算
1.说出运算顺序。
出示：450-60×5????(450-60)÷3?
37+5-17?
?
?
4×(25+15)
45÷(29-20)???
60÷15+20??????
40+240÷6
45÷5×12
4+15×7
学生依次观察每一组题，说出其中每道算式先算哪一步，教师把每道算式里要先算的一步画上线。
提问：大家是怎样快速的判断的呢？遇到第2道这样有括号的式子要怎么计算？
结合学生回答，板书：有括号的，先算括号里的。
提问：那么，像第1道和第6道算式这样乘除法和加减法混合的不同级运算，应该怎么计算？
结合学生回答，板书：不同级运算，先乘除，再加减。
提问：那么像第3道这样只有加减法的同级运算，要怎样计算？
结合学生回答，板书：同级运算，从左往右算。
提问：这里面还有哪一道算式是同级运算呢？
学生一起朗读运算规律。
谈话：既然大家已经掌握了运算规律，我们来做一个小练习。如果把70和2的计算称为前一步，2和5的计算称为后一步，你能根据要求填上合适的运算符号吗？
2.根据要求，在○里填上合适的运算符号。
出示：根据要求在下面式子的○里填上合适的运算符号，想想有几种填法。
70○2○5
⑴先算前面一步；
⑵先算后面一步。
交流：你想怎么填？
3.谈话：下面老师想再提高一点难度，同学们有没有信心继续挑战呢？在下面的式子里填上适当的运算符号。（提醒运算符号+、-、×、÷）
3○3○3=2
3○3○3=4
3○3○3=6
3○3○3=12
谈话：运算符号不同，计算的结果就会发生变化，所以，我们在计算时一定要看清楚题目再计算。
谈话：那么，我们来观察这样两道算式，它们有什么共同点呢？
预设：数字和顺序一样，运算符号和顺序一样。
提问：既然这样，那老师认为这两道题目的答案是一样的，你觉得呢？那么，请大家在自备本上完成计算。
谈话：看来你们的感觉是对的，为什么会这样呢？（小括号改变运算顺序）所以，小括号会影响计算的结果。可是有这样一个小马虎在做□÷(7-2)时，把括号忘记了，得到的结果是23，你能计算出正确的结果是多少吗？
学生讨论，板演交流答案。
谈话：所以，我们在计算时千万不要向小马虎一样，一定要看清是不是有括号。
谈话：我们学习数学知识就是为了能够在生活中运用，下面就让我们走进生活。
四、解决问题
1.2.3.4题
提问：从图中了解到哪些条件？
引导：你能说出数量关系吗？（多找几个学生说一说，或是一起朗读，注意形式多样）你能一步解决这道题吗？为什么？
预设：不能，因为（具体条件）不知道，要先算出（具体条件）。
谈话：请大家尝试列出综合算式解答。
提问：
你是怎样列式的？说说各是先算哪一步，求的什么？
5.补充：张洪带了50元，买了1盒巧克力，他还想用剩下的钱买2盒饼干和1块蛋糕，够不够？
提问：以前，我们也遇到过“够不够”的问题，是怎样做的？（要比较）在这里要比较什么呢？
学生交流讨论得到：剩下的钱与买2盒饼干和1块蛋糕要用的钱比较。
提问：怎样求“剩下的钱”？怎样求“要用的钱”？哪一个可以列综合算式呢？
学生交流后，自主列式，集体交流。
五、练习小结
提问：通过练习，你进一步认识了哪些内容？有哪些新的体会可以和大家交流？
六、合成练习（机动）
谈话：在学习混合运算之前，同学们更多的是用分步计算解决问题，其实综合算式可以把两个算式合成一个式子，使计算更加方便简洁，你能把下面的两道式子合并成综合算式吗？
（1）12×3=36,36+14=40
提问：你的综合算式是什么？你是怎么想的？
（2）4×2=8,240÷8=30
提问：你的综合算式是什么？你是怎么想的？注意小括号可以帮助我们改变运算顺序。