Unit4 What's wrong with you？（Lesson 23）第一课时 表格式教案

小学英语教学设计
教师姓名
教材版本 人教（精通）版英语（2014版）
课题名称 Unit 4 What’s wrong with you?
Lesson23 课时 第一课时
一、教学内容分析
指导 思想与
理论基础（课标阐述） 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以关心他人作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。
教学内容 本节课是人教（精通）版五年下册Unit4 Lesson23，是一节听说课。本节课的重点是要创设情境，进一步帮助学生理解并学会在恰当的情境中对话交际。在教学过程中，我设计了以下四个部分的学习内容：⒈Lead in.热身和复习；⒉Presentation.单词、重点句型和课文的新授；⒊Extension.课外拓展的运用；⒋Summary and check.总结、测验、作业。在处理这四部分的教学内容时，我把重点放在了句子Here is…for…的用法上，让学生通过看、听、说、读等方面进行练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生语言能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对本节课重点句型的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了个人评价和小组评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
教学方法 情境教学法、TPR、多媒体教学法、游戏教学法
教学手段及信息技术运用分析 利用电子白板、希沃白板、移动终端设备等资源教学，运用多媒体手段帮助教学，直观而形象的展示了本节课的主要教学内容。多媒体教学手段的应用充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学目标
语言知识 1.能听懂、会说、认读本课对话。
2.能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。
能??力 1.能按照正确的意群及语音、语调朗读对话。.
2.能在恰当的情境中运用核心句型完成简单的交际。
情感 1.通过看望生病的同学，引导学生尽可能地去关心别人，“赠人玫瑰，手留余香”。
教学重点 1.能听懂、会说、认读本课对话。
2.能正确、流利地朗读对话，并能够按照角色进行简单的对话表演。
3.能在情境中恰当运用目标句型：Here is a get-well card for you.
How are you feeling? I feel much better.
教学难点 1.能够运用关心他人的句型，按照角色进行简单的对话表演。
教具准备 希沃白板、移动终端设备、水果和玩具、教科书
二、学习者分析
五年一班学生英语基础较好，在英语学习上存在着浓厚的兴趣，能够积极、主动的进行学习。通过前四节课的学习，学生已经明确了本单元的话题情境，也具备了一定的语言知识和听说读写技能。绝大多数学生能够基本掌握描述身体感受、安慰病人的一些表达方法，在学习中也敢于表达、乐于合作。
三、Flow Chart of Teaching教学简案
?
Step 1: Warm-up?
(Let’s chant and review knowledge)?
1) Let’s chant.
2) Review
Step 2:Presentation
( Teach the new words` sentences and text.)
1) Look at picture and guess.
2) New words and sentences.
3) Play a game: Memory PK
4) Text.
Step 3: Extension
(Make a new dialogue.)
1) Make a new dialogue.
2) Act.
Step 4: Summary and check
(Summary、check and homework)
1) Summary
2) Check
3) Homework
??
四、Teaching?? ?process教学过程
Teacher’s Activity教师活动 Students’ Activity预设学生活动 Purpose of Design设计意图
Step 1: Warm-up and review:
1）Let’s chant.
2）Look at some pictures, review phrases and sentences .
Ask: What’s wrong ... ?
? You should...?
Step 2: Presentation:
1）a. Look at the picture of text and guess: What’s wrong with Kate?
Ask: What’s wrong with Kate?
Maybe you’re right.
b. Task presentation.
2）a. Watch the cartoon, and answer the question: What’s wrong with Kate?
b. Watch the cartoon again, and answer two questions:
How does Kate feel today?
What does Lisa bring for Kate?
c. Find the sentences and pick up the new words:
feel
bring
chocolate
here
for
get-well card
d. Play a game: Memory PK
e. Important sentences:
Here’s a get-well card for you.
How are you feeling today?
I feel much better.
f. Have a chant together.
g. Watch a video, in order to learn how to write a get-well card?
3) Text.
a. Listen and repeat
b. Practice in group.
c. Act out.
???
Step 3: Extension:
a. Make a new dialogue: If your friend/family/classmate is ill, others come to see him/her, what should they say?
Give students some sentences.
b. Act out.
Step 4: Summary
1) What have you learned in this lesson?
Students sum up, then let them look at the blackboard and read aloud.
2) Proverb: The rose’s in her hand, the flavor in mine.
3) Check
4) homework:
?
Have a chant together.
Look at pictures and answer the questions
Answer: What’s wrong with you?
I have a headache.
You should take a good rest.
???
a. Look at the picture, try to guess.?
She has a headache.
She has a fever.
Answer: She has a headache.
b. Read and remember.
a. Look、listen and answer.
Answer: She is ill.
b. Watch and think.
Answer:
Kate feels much better.
Lisa brings a get-well card for you.
c. Read and practice.
Read in group
d. Play a game together.
e. Read and practice.
f. Chant together.
g. Watch and learn.
Write and show in group, then hand in get-well card by phone.
3) Text
a. Listen and repeat.
b. Practice in group.
c. Act out.
。
a. Make a new dialogue in group.
Use these sentences.
b. Act out in group.
1) Think and say.
Look at the blackboard, and read together.
2) Listen carefully and remember.
3) Check.
4) Remember the homework.. ?
chant开头，调动课堂气氛，激发学生英语学习的兴趣。
复习已学知识，使学生巩固旧知，为新知教学做好铺垫。
引领学生进入英语学习状态，观察图片猜一猜Kate怎么了，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。
?
明确本节课的目标任务。
看课文动画，检验自己的猜测是否正确，学生带着疑问看动画，既好奇又兴奋。
进一步提出两个问题，再次观看课文动画，加深学生对课文的了解。
从课文的句子中找出单词，体现了英语学习“先建森林，再建树木”的理念，从文本中找重点句子，从句子中找出新单词。
?通过升调、降调、连读等形式操练单词，加深学生对新知的记忆。
以游戏的形式操练单词，加深学生对单词的记忆。
反复操练重点句型，加深理解，便于记忆。
配乐chant,把重点句型在游戏的形式下进行操练，激发学生英语学习的兴趣。
自录小视频，讲解康复卡的知识，形式新颖，易于吸引学生的注意力。
学生通过手机上传康复卡，展示给全班同学。
跟读课文，进一步加深对文本的了解，为文本的输出夯实基础。
表演课文，既加深了学生对文本的理解，又锻炼了学生的英语口语，可谓一举两得。
学生通过小组合作，根据情境预设自编对话，达到了语言输出的教学目的。
给出看望病人常用到的例句，降低学生语言输出的难度。
学生自我总结本节课的收获。
本节课的情感教育，“赠人玫瑰，手留余香”，引导学生尽可能的去关心他人。
对本节课的所学进行一个小测验，强化重难点。
布置作业，，加深学生对新授知识的接受与牢固。
Blackboard Designing（板书）
Unit 4 What’s wrong with you ? Lesson 23
feel
bring Here’s a get-well card for you.
Chocolate How are you feeling today?
here I feel much better.
for
get-well card
评价方式 本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
1.口头表扬。当学生表现出色时，我给予及时的表扬，如：Very good! Excellent! Well done!
等等，当学生克服困难再次表现出色时，我也会适时地给予鼓励和表扬。
⒉小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成六组并选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后把得分加在班级的评比表中，激励全班同学。