三年级下册数学教案-5.2 认识面积苏教版

认识面积
教学目标：
1、通过观察、动手操作等活动，使学生理解面积的含义。
2、经历图形面积大小的比较过程，体验统一标准单位的必要性。
3、让学生体验数学与生活的联系，感受数学的乐趣，适时渗透爱国主义情感教育。
教学重点：理解面积的含义
教学难点：在理解面积含义的基础上，探究比较面积大小的一般方法。
教具准备：多媒体课件、正方形长方形纸若干，小正方形片，彩笔、实物若干
教学方法：观察法、动手操作法、讨论法
课前交流：拍手唱歌
教学例1
认识物体表面，感知面有大小
师：昨天我们学了一首歌,假如幸福的话你就拍拍手，拍手是拍在手掌的哪里？（面上）
板书：面
师: 我们身边的物体都有它们的面，(拿出数学书)这是数学书的封面！看薛老师来摸一摸。（师演示摸的过程)
师: 我们天天接触的课桌也有它的桌面，看看桌面在哪里？（出示课件）
师: 哪个小朋友能在课桌上找一样物体来摸一摸，说一说它的面？请你来！摸一摸。
学生上台：
（文具盒）这是文具盒的一个面。
（尺子） 这是尺子的面。
师: 还有谁想说？想说的小朋友真多，每个人都从篓里找两样东西，像这样摸一摸，说一说这是什么的面。
学生动手操作，教师巡视。
师：请你上来！
（邮票、树叶、积木 ）你摸的时候怎么就用1个手指？你的方法很好。
（圆柱）圆柱的上下两个面都是圆形，圆形的侧面是个曲面，我们以后再学，这节课我们要研究的面都是平平的。
师: 谁还能在教室里找一个物体，指一指它的面。
（黑板面）摸完整了吗，为什么摸不到呢？是的，黑板面太大了。看老师用米尺来指一指。（师演示用米尺划过黑板面）
（墙壁）墙壁的面更大了，我们摸不着了，同学们用眼光来把它看一遍。
师: 生活中几乎每一样物体都有它的面。看，乒乓球桌的面、转盘面、屋顶侧面，还有篮球场地（课件）
2、 揭示面积含义
师: 刚才我们摸到的、指到的、看到的，这些都是物体的表面。(板书)
师: 薛老师有个疑问，为什么在我们摸物体表面的时候，有的用一根手指摸，有的用手掌摸，还有的要借助直尺指或直接用眼光扫视一遍呢？
是的，今天我们就来研究物体表面的——大小。（板书）
物体表面的大小在数学里有个专门的名字，就是物体表面的——面积。（板书）
师: 物体表面的大小就是物体表面的面积。像薛老师这样读一读。（齐读）
今天我们就一起来认识面积。（板书课题）
3、 比较物体面积的大小
师: 下面薛老师要让小朋友用“面积”这个词说话了。我们先看电脑上说第一句。
（课件：数学书封面的大小是数学书封面的面积）
师: 谁能接着薛老师的话来说，黑板面的大小是——？谁可以独立地说一句？
说得真棒，谁还愿意来说一说。
师: 你说得很完整！你说得很好！啊呀，你也说得很好！都会说了，那我加大难度，我们要来把面积的大小比一比。
师: 哪个同学敢第一个来比一比数学书封面和黑板面面积的大小？
师: 你真勇敢，这句话说得更好些可以这样说，（）的面积比（）的面积小。（课件）
师: 请同学们找两个物体比一比他们的面积。
指3名同学说一说。
师:什么的面积比什么的面积大得多? 什么的面积比什么的面积小一些？
你还能找两个物体面积差不多吗?把你找到的两个面举起来正对给大家看，再说一说。
什么面和什么面一样大?高举示意。有没有谁能在数学书上找两个面一样大？
二、教学例2
1、平面图形的面积引入
师：同学们，我们一起比较了生活中一些物体的面积，在我们数学王国里有一些平面图形（板书），我们来看一看。（出示课件）
师：请拿出练习纸，把题目要求读一读。
学生动手操作，教师巡视。
师：我们一起和电脑校对一下。（课件）你涂对了吗？
师：请问，蓝色边线就是平面图形的？（周长）
涂色部分就是平面图形的？（面积）
涂色多的平面图形，它的面积就越——（大）
涂色少的平面图形，它的面积就——（小）
平面图形的大小就是——（平面图形的面积）（板书）
2、比较平面图形面积大小
师：这里还有一些平面图形,请同学们比一比它们的面积大小。（出示课件）
师：第一组，谁的面积大？你是怎么比的？（观察）
都看出来了，观察所得的结果对不对呢，得想个办法来验证一下。（课件）
看来观察法是一个很直接的比较面积大小的方法。（板书）
师：下面加大难度，第二组图形，准备！（出示课件）
师：你还能轻易看出来吗？答案出现了分歧，那怎么办？是的，我们得想一种方法新的方法来比较。
师：老师把这两个图形装进了你们桌上的信封。取出图形A和B，比比看？
学生操作。
师：想到方法的，手举起来给老师看。
师：是的，看！（课件）像这样重叠，有什么发现？（课件）
师：我们给这种方法起个名字，叫——重叠法。（板书）
师：胜利就在眼前，愿意挑战一下吗？第三组！（出示课件）
师：谁的面积大一些？请你想想办法，利用信封里的材料试一试。
学生操作。
师: 谁来说说你是怎么比的?
预设：
量:你量的是什么?你量的是图形的周长,我们要比的是图形面积的大小。
重叠：先重叠，把多出来的两部分再重叠或直接观察，发现正方形面积大。
铺:把小正方片铺在图形上，直到铺满。比比谁铺得多。
师：是这样吗？（课件演示）借助铺小正方形，我们发现长方形有几个小正方形那么大？
正方形呢？所以谁的面积更大一些？
师：同学们，铺正方形的方法好是好，但是比较——麻烦，不容易操作，我们改良一下。如果给你一张方格图，你能一眼看出这个平面图形的面积占了多少格吗？
师：我们把这种比较面积的方法起个名字，叫——数格法。（板书）
3、练习（练习纸）
师：比较这三个图形。（出示课件）你想到用哪种方法？请拿出练习纸，做一做。
学生独立完成后，指名校对。
师：图3的面积你是怎么数的？
有什么好方法吗？
像这样移过来之后变成了一个——？（长方形）面积发生变化了吗？为什么面积不变？
再看图2，如果再添上几格，也变成了一个长方形，这时图形面积变化了吗？怎么变了？为什么？哦，图形的面积是变大了，再想一想，什么没有变呢？
师：同学们，说一说图形的周长和面积一样吗？
4、练习（想想做做第2题）
师：看，这是什么？
师：我们都生长在无锡这个大城市里，你能在地图上找到无锡吗？你怎么指着江苏呢？（你的地理知识真丰富！）
师： 在地图上分别截取了4个省，他们分别是？
你能看出哪个省的面积比较大？哪个省的面积比较小吗？
你能用“差不多”，“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”比比他们的面积大小吗？
同桌两个互相说一说。
看着这幅中国地图，你有什么想说的？
三、总结全课
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
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