一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.2 两位数加整十数、一位数（不进位） 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-15 14:24:00 | ||
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文档简介
“两位数加整十数、一位数”教案
教学目标 1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学重、难点 重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，认识到相同数位上的数才能相加。
难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
教学资源 1. 学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。
2. PPT
学程设计 导学策略 修改调整
一、口算夯基，开启学习。（预设3分钟） 1.口答:
3个十是多少？3个一是多少？
3个十和4个一合起来是多少？
4个十和3个一合起来是多少？
45里面有几个十和几个一？
54里面有几个十和几个一？
2. 口算：
20+40= 80-40= 40+10=
50+7= 57-7= 62-60=
3、明确本课学习目标。
二、创设情境，自主先学。
（预设15分钟）
(一) 探索两位数加整十数的口算方法
1.自主学习导学单（1）:
（1）观察情境图说说从图上可以获得哪些信息？
（2）在小组内提出用加法计算的数学问题，组员口头列式。
三．小组互学，反馈提炼。
1.小组交流汇报：
2.自主学习导学单（2）:
小组内研究45+30的计算方法，
可以利用小棒、计数器摆一摆、拨一拨。
4.集体交流汇报：
明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来得7个十，即40+30=70，再把7个十和5个一合起来即70+5=75
5、齐读算式，明确单位名称。
(二) 完成“试一试”。
1．独立探索45＋3的口算方法。
2．同桌交流:得数是多少？怎样想的?
3、指名汇报。
（三）比较45＋30和45＋3的算法，领悟算理。
1.学生观察比较，同桌交流。
2.全班交流总结，领悟算理。
相同：都是把45看成4个十和5个一。不同点：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加，如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加，因为在加法计算中，只有相同单位的数才能相加。
四、全班共学，练就本领。（（预设15分钟）
1.专项练习，“想想做做”1、2
2．综合练习，“想想做做”3
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
3.创编练习：
游戏（找朋友）
每个小朋友发一张口算卡片，算出卡片上的得数，根据要求放到指定的盒子里。
五、课堂作业，见证效率。（预设7分钟）
1．必做题:《补充习题》第23页。
2．拓展题：小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好39岁。”爸爸今年多少岁？
→1、逐条出示问题，指名回答。
→2、开火车进行口算练习
→谈话：我们已经掌握了整十数加、减整十数的口算方法，今天来学习两位数加整十数、一位数。（板书课题）
→1. 出示例2情景图。谈话：从图中你获得了哪些信息？（预设：大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。）→2.可以提出哪些加法问题？怎样列式？
→预设：（1）大客车和中客车一共有多少个座位？（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？（4）三辆车一共有多少个座位？
→根据学生的列式教师板书。提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。
根据学生的回答，教师作适当的引导，用计数器演示追问：为什么要把3颗珠
拨在十位上？
→齐读算式，说一说单位名称是什么？
学生把得数填在课本上。
→学生独立探究，如有困难，可以摆小棒或拨计数器。
→教师追问：这题的3颗珠拨在哪位上？为什么？同桌互相说一说口算过程。
→仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？
请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。
→第1题先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程，不过分追求速度。第2题不用计算工具，说说口算过程。
→指名说说算式及口算过程。
→拿到口算卡片的同学进行口算后，根据得数将口算卡片分别放入”大于50的”和“小于50的”“等于50”三个盒子，全班同学共同检验。
→教师巡视，指导有困难的学生。
→校对作业，分析典型错例。
【教后反思】
教学目标 1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
2.在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。
3.让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。
教学重、难点 重点：理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，认识到相同数位上的数才能相加。
难点：能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。
教学资源 1. 学生已经有了口算整十数加、减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法以及的学习经验。认识了100以内的数以及数的组成。
2. PPT
学程设计 导学策略 修改调整
一、口算夯基，开启学习。（预设3分钟） 1.口答:
3个十是多少？3个一是多少？
3个十和4个一合起来是多少？
4个十和3个一合起来是多少？
45里面有几个十和几个一？
54里面有几个十和几个一？
2. 口算：
20+40= 80-40= 40+10=
50+7= 57-7= 62-60=
3、明确本课学习目标。
二、创设情境，自主先学。
（预设15分钟）
(一) 探索两位数加整十数的口算方法
1.自主学习导学单（1）:
（1）观察情境图说说从图上可以获得哪些信息？
（2）在小组内提出用加法计算的数学问题，组员口头列式。
三．小组互学，反馈提炼。
1.小组交流汇报：
2.自主学习导学单（2）:
小组内研究45+30的计算方法，
可以利用小棒、计数器摆一摆、拨一拨。
4.集体交流汇报：
明确：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来得7个十，即40+30=70，再把7个十和5个一合起来即70+5=75
5、齐读算式，明确单位名称。
(二) 完成“试一试”。
1．独立探索45＋3的口算方法。
2．同桌交流:得数是多少？怎样想的?
3、指名汇报。
（三）比较45＋30和45＋3的算法，领悟算理。
1.学生观察比较，同桌交流。
2.全班交流总结，领悟算理。
相同：都是把45看成4个十和5个一。不同点：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加，如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加，因为在加法计算中，只有相同单位的数才能相加。
四、全班共学，练就本领。（（预设15分钟）
1.专项练习，“想想做做”1、2
2．综合练习，“想想做做”3
（1）学生独立完成。
（2）集体交流反馈。
3.创编练习：
游戏（找朋友）
每个小朋友发一张口算卡片，算出卡片上的得数，根据要求放到指定的盒子里。
五、课堂作业，见证效率。（预设7分钟）
1．必做题:《补充习题》第23页。
2．拓展题：小花今年6岁，爸爸对小花说：“你长到10岁的时候，我正好39岁。”爸爸今年多少岁？
→1、逐条出示问题，指名回答。
→2、开火车进行口算练习
→谈话：我们已经掌握了整十数加、减整十数的口算方法，今天来学习两位数加整十数、一位数。（板书课题）
→1. 出示例2情景图。谈话：从图中你获得了哪些信息？（预设：大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。）→2.可以提出哪些加法问题？怎样列式？
→预设：（1）大客车和中客车一共有多少个座位？（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？（4）三辆车一共有多少个座位？
→根据学生的列式教师板书。提问：在这几道算式中哪道算式的计算方法已经学过？指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。
根据学生的回答，教师作适当的引导，用计数器演示追问：为什么要把3颗珠
拨在十位上？
→齐读算式，说一说单位名称是什么？
学生把得数填在课本上。
→学生独立探究，如有困难，可以摆小棒或拨计数器。
→教师追问：这题的3颗珠拨在哪位上？为什么？同桌互相说一说口算过程。
→仔细观察这两道算式在计算方法上有什么相同和不同的地方？
请同学们先独立思考，再和同桌说说你的想法。
→第1题先让学生根据算式在计数器上拨一拨，再填写答案，强调体验的过程，不过分追求速度。第2题不用计算工具，说说口算过程。
→指名说说算式及口算过程。
→拿到口算卡片的同学进行口算后，根据得数将口算卡片分别放入”大于50的”和“小于50的”“等于50”三个盒子，全班同学共同检验。
→教师巡视，指导有困难的学生。
→校对作业，分析典型错例。
【教后反思】