【新教材】10 《苏武传》 课件—2020-2021学年高二语文统编版选择性必修中册（30张PPT）

学习目标
1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、归纳整理文言常见的字词和句式。
3、梳理故事情节。
4、分析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
5、分析文章塑造人物的艺术技巧。
班固
班固(公元32年-公元92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。
建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城洛阳迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上，撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。汉和帝永元元年(89年)，大将军窦宪率军北伐匈奴，班固随军出征，任中护军，行中郎将，参议军机大事，大败北单于后撰下著名的《封燕然山铭》。后窦宪因擅权被杀，班固受株连，死于狱中，时年六十一岁。
班固一生著述颇丰。作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，“前四史”“之一；作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了《京都赋》的范例，列入《文选》第一篇；同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。
班固家族
父亲：班彪，史学家
弟弟：班超，外交家
妹妹：班昭，续写《汉书》
《汉书》（《前汉书》）简介
作者——东汉班固撰写，班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
性质——《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著。
内容——记录了汉高祖元年（前206）至王莽新地皇四年（23）共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。
《汉书》与《史记》之比较
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}
《汉书》
《史记》
体裁
我国第一部纪传体断代史
我国第一部纪传体通史
时间跨度
230年左右
3000多年
体例
纪、表、志、传
本纪、列传、世家、书、表
读准字音
厩监(jiù) 窥观(kuī) 丈人行(háng)
遗单于(wèi) 浞野侯(zhuó) 没胡中(mò)
煴火(yūn) 旃毛(zhān) 牧羝(dī)
阏氏(yān)(zhī) 旄节(máo) 雨雪(yù)
更嫁(gēng) 纺缴（zhuó）
注意断句：
乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反匈奴中。
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉?
虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡??
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武?使（汝）/决人死生
律知/武终不可胁?
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
大臣亡罪夷灭者/数十家
后/汉使/复至匈奴
常惠/请其守者与俱
1.武字子卿，少以父任
2.汉天子我丈人行也
3.尽归汉使路充国等
4.乃遣武以中郎将使持节
送匈奴使留在汉者
5.置币遗单于
介词，表原因
对男子长辈的尊称
使动用法，使……归
以……身份
用作礼物的玉、马、皮、帛等
赠送
判断句
定语后置
第1段重点词句
第2段重点词句
刚好
财物，古今异义
　　　　
省略句，“谋反”后省“于”
1.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
2.以货物与常
3.私候胜
4.幸蒙其赏赐
拜访
希望
被动句，“见”表被动
1.恐前语发，以状语武
2.事如此，此必及我。
3.见犯乃死，重负国。
4.即谋单于，何以复加？
宜皆降之。
话
告诉
连累
才
更加
对不起
假使
使动用法，使……投降
第3段重点词句
第4段重点字词
1、屈节辱命
2、蹈其背以出血
3、舆归营
4、单于壮其节
5、而收系张胜
污损，辜负
叩击，拍打
用车载送
认为… 豪壮
逮捕监禁
1.武益愈，单于使使晓武
2.会论虞常，欲因此时降武
3.本无谋
4.拥众数万，马畜弥山
5.空以身膏草野
6.君因我降
7.女为人臣子
8.畔主背亲，为降虏于蛮
夷，何以汝为见？
9.反欲斗两主
10.若知我不降明
逐渐痊愈
使动，告知
定罪
趁
没有参加谋划
满
名词作动词，滋润
顺着
通“汝”
通“叛”
使动用法，使……争斗
你
第5段重点词句
第6段重点词句
1.白单于
2.天雨雪
3.匈奴以为神
4.羝乳乃得归
5.别其官属常惠
等，各置他所
6、杖汉节牧羊
7、卧起操持，
告诉
名词作动词，下
把　　
名词作动词,生育 才
别的
隔离
当作
拄着
拿
1.武使匈奴明年
2.不敢求武
3.故使陵来说足下
4.空自苦亡人之地，信义安所见？
5.扶辇下除
6.子卿尚复谁为乎？
7.皆为陛下所成就
8.兄弟亲近
9.子卿壹听陵言
10.自分已死久矣
11.因泣下沾衿，与武决去
第二年
访问
劝说
通“无”
台阶
还
提拔
成为皇帝的亲近之臣
副词，一定，务必
料定
通“襟”；通“诀”
宾语前置
宾语前置
被动句
第7、8段重点词句
第9、10段
1.匈奴诡言武死。
2.得夜见汉使
3.如惠语以让单于
4.谢汉使曰：“武等实在
5.武以始元六年春至京师
说假话
在夜里
责备
确实活着
在
梳理课文情节
浏览文本，将每段主要内容用小标题的形式来概括。
（1）初使匈奴，单于受礼。
（2）缑王谋反，祸及汉使。
（3、4）舍生取义，以死明志。
（5）卫律劝降，威武不屈。?
（6）饮雪吞毡，此志不渝。
（7、8）李陵劝降，忠贞如一。
（9）汉匈和亲，请还苏武。
（10）历尽艰难，发白归汉。
分析形象
苏武是一个怎样的形象？结合主要的情节概括。
苏武：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔。
合作探究，作者是如何塑造苏武的形象的？
分组讨论
找出课文中描写苏武的相关语句
找出课文中描写苏武的相关语句
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。
武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就， ……愿勿复言。”
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”
武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
用语言、细节刻画人物
①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。
如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
武骂律曰：”女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
②细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
如：苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血”，“气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
典型环境描写的衬托
运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
各种人物对苏武起了对比的作用
分角色朗读
研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。
(1)张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
(2)卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落。
(3)李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。
苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾呢?
并不矛盾。
苏武在胡地以维护汉朝尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白,匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎汉朝的尊严、气节。事发时他已经意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服他,便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。
所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全文来看,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着变化。
解读历史和现实精神
结合文章从“十九年，北海牧羊，守节不变”的事情中，选取角度，概括观点，阐述它的现实意义。
学生思考并交流
用现代的眼光解读苏武，品味中华民族精神。
苏武精神流传发扬：
如：岳飞抗金。
文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国。“留取丹心照汗青”。
杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日。
海归派回国创业
民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。