青岛版（五四制2017秋）二年级下册科学教案-1.3 我在哪里 教案

3 我在哪里
教学目标：
知道利用“前后左右、东西南北、远近”等可以描述物体所处的位置与方向。
借助生活场景和活动，学会描述物体的位置和方向，培养对周围事物的观察能力和运用科学语言表达交流的能力。
对描述物体的位置和方向保持兴趣；在活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。
教学重难点：
能综合利用“东西南北”和“远近”描述自己的位置。
教师准备：①模拟假山、“东西南北”字卡、太阳图片；②教学课件。
教学过程：
方向儿歌，创设情境
师：我们上学期学过一首关于方向的儿歌，谁能来读一下？
生读儿歌。
师追问：儿歌中有哪几个描述方向的词？
生：东南西北。
实地操作，探究新知：
用东西南北描述自己的位置
教师出示一张图，学生来描述图中小朋友在假山的什么位置。
教师将假山模型带到教室，说清楚活动规则：学生以小组为单位，四人或六人一组，其他学生提问，该生回答描述自己在假山的哪一边。
用远近描述自己的位置
延续上一哥活动，六人小组，两个学生站到假山的一边，提问：他们都在景物的南边，怎么描述他们的位置更准确一些呢？（借助远近描述）
学习用远近描述位置。
（1）认识“远”和“近”。教师问学生，他的家离学校远还是近，学生回答不一；
教师站在假山旁，让学生描述教师离假山远还是近，学生都会答教师离假山近，因为和家离学校比，教师离假山是近的。
教师指定学生A站在教师与景物之间，让其他学生描述老师与学生A相比谁离景物远，谁离景物近，学生异口同声：老师离景物远，学生A离景物近。让学生感知到远近是通过比较产生的。
用固定物作参照描述位置的远近教师出示图片，男孩站在学校两个景物大门和花坛之间，离花坛近，离大门远。让学生们同桌两人交流根据两景物的实际远近描述男孩的位置，如：我离花坛近，离大门远。然后改变学生站的位置，提问学生描述男孩距离两个景物大门和花坛之间的位置。
用“非固定物”做参照描述位置的远近课件以动画形式展现三位小朋友，学生来当一位描述者，描述一下他和其他两位小朋友的位置关系，“他离······远，离······近”。随意变换三位小朋友的位置，再次提问。
（三）活动训练，定点描述：
1.学生用上身边的物体，准确描述自己所在的位置。“我在······的······面，离······近，离······远。”
2.教师小结：将东、南、西、北和远近合在一起描述会让别人更加清楚我们所处的位置。
（四）分享收获，拓展实践。
1.帮助大头儿子来描述位置，让学生感受到实际生活中如何向别人描述自己的位置更加清楚。
2.拓展知识，生活中还有哪些定位工具。学生举例常见的定位工具。
教师拓展小视频，北斗卫星定位系统的知识。
游戏训练，深化理解：
“我说位置你来找”，游戏规则：十人一组，呈“十”字站，中间一位“寻找者”，任意指定一位“发号者”，发号者需将物体藏在一人手中，用今天所学知识描述物体所在同学和寻找者的位置关系，寻找者准确说出物体在谁手中算成功。