五年级上册数学教案-第5单元 积的近似值 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-第5单元 积的近似值 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-16 09:27:10 | ||
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文档简介
积的近似值
4
课??题：??积的近似值???课??型：?新授课?????课??时：??4课时??
主备人：?
????????审核人：???????授课时间：????????
教
材
分
析
根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
学
情
分
析
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法
设
计
理
念
有这样一句话：“听见了，忘记了，看见了，记住了，体验了就理解了”。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。本课通过改变教材中直接呈现对比题得出结论的呈现方式，设计学生猜想质疑→独立验证→小组内交流→实践应用的教学流程，使学生经历知识的形成，同时发展学生数学能力。。[]
教
学
目
标
?
学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值
?
?
学
习
重
点
?
用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
?
学
习
难
点
?
根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
资源
使用
多媒体课件
教学
准备
口算题卡??复习题
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师行为
期????望
学生行为
?
?
?
?
?
?
?
?
?
自
主
学
习
阶
段
课前一分钟口算
1.2×0.3???0.7×0.5????0.21×0.8????1.8×0.5
1-0.82????1.3+0.74???1.25×8?????0.25×0.4
0.4×0.4???0.89×1????0.11×0.6?????80×0.05
一、情景导入、揭示
1、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
保留整数?保留一位小数?保留两位小数
2.095???4.307????1.8642
思考并回答：（根据学生的回答填空）
（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?
（2）按要求，它们的近似值各应是多少?
3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。
二、自主探究、尝试解决
谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：出示例6：
?出示探究问题
1、读题，找出已知所求。
2、怎样列式，?独立计算出结果，?
3、保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？
4、横式中的结果应该怎样写?
?
?
?
?
?
教师激趣，导入
?
?
?
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?
?
?
?
?
板书课题：积的近似值
?
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???
?
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?
学生口答
?
?
?
?
合
作
交
流
阶
段
三、讨论交流，合作解决
通过刚才自主探究，你一定有所收获，也可能有疑问，下面带着你的收获和疑惑与小组同学进行交流。
交流时发表自己的见解，认真倾听别人的发言。
?
师引导学生观察、思考：
(1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。
(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？
(3)横式中的结果应该怎样写?
?
四、展示评析、归纳升华
1、小组代表发言，各小组之间可以互相质疑。
指名板演
0.049×45≈
2、专项练习(根据下面算式填空)
3.4×0.91=3.094
积保留一位小数是(
)。
积保留两位小数是(
)。
师引导学生明确小数乘法因数与积的关系。
?
?
?
引导学生小组内交流所探究的问题。
?
?
?
?[]
?
?
?
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?
教师交代汇报要求。
?[]
?
学生有汇报不全的地方，教师适当的点拨指导。[]
?
?
?
学生能够对困难问题，进行有针对性的交流。
?
?
?
?
学生汇报，互相补充。
?
?
?
?
?
?
巩
固
达
标
阶
段
五、检测达标、拓展深化?????
1.计算下面各题。
0.8×0.9（得数保留一位小数）
1.7×0.45（得数保留两位小数）
2、判断,并改错.
10.286×0.32=3.29(保留两位小数)
?
3.27×1.5=4.95
1.78×0.45≈0.80(保留两位小数)
3、运用
1）、P.13页2题?、3题
2）、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？
3.059???3.578???3.574???3.583????3.585
师下发题卡，巡视，当堂反馈出学生的掌握情况。
生课上完成，并能对有争论的问题相互交流。
板
书
设
计
积的近似值
0.049×45≈2.2（亿个）
?
课
后
反
思
?
?
?
?
求证书的近似数在四年级已经学过，现在所学的求小数的近似数实质上和求整数的近似数的方法是一样的，这有待于同学们发现，本节课有一部分同学能够准确的说出利用四舍五入的方法求出小数的近似数。
4
课??题：??积的近似值???课??型：?新授课?????课??时：??4课时??
主备人：?
????????审核人：???????授课时间：????????
教
材
分
析
根据学生已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。
学
情
分
析
考虑到学生已有的知识经验和认知水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法
设
计
理
念
有这样一句话：“听见了，忘记了，看见了，记住了，体验了就理解了”。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。本课通过改变教材中直接呈现对比题得出结论的呈现方式，设计学生猜想质疑→独立验证→小组内交流→实践应用的教学流程，使学生经历知识的形成，同时发展学生数学能力。。[]
教
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目
标
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学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值
?
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学
习
重
点
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用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
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学
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难
点
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根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。
资源
使用
多媒体课件
教学
准备
口算题卡??复习题
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师行为
期????望
学生行为
?
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自
主
学
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段
课前一分钟口算
1.2×0.3???0.7×0.5????0.21×0.8????1.8×0.5
1-0.82????1.3+0.74???1.25×8?????0.25×0.4
0.4×0.4???0.89×1????0.11×0.6?????80×0.05
一、情景导入、揭示
1、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。
保留整数?保留一位小数?保留两位小数
2.095???4.307????1.8642
思考并回答：（根据学生的回答填空）
（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?
（2）按要求，它们的近似值各应是多少?
3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。
二、自主探究、尝试解决
谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：出示例6：
?出示探究问题
1、读题，找出已知所求。
2、怎样列式，?独立计算出结果，?
3、保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？
4、横式中的结果应该怎样写?
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教师激趣，导入
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板书课题：积的近似值
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学生口答
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三、讨论交流，合作解决
通过刚才自主探究，你一定有所收获，也可能有疑问，下面带着你的收获和疑惑与小组同学进行交流。
交流时发表自己的见解，认真倾听别人的发言。
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师引导学生观察、思考：
(1)积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。
(2)保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？
(3)横式中的结果应该怎样写?
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四、展示评析、归纳升华
1、小组代表发言，各小组之间可以互相质疑。
指名板演
0.049×45≈
2、专项练习(根据下面算式填空)
3.4×0.91=3.094
积保留一位小数是(
)。
积保留两位小数是(
)。
师引导学生明确小数乘法因数与积的关系。
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引导学生小组内交流所探究的问题。
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教师交代汇报要求。
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学生有汇报不全的地方，教师适当的点拨指导。[]
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学生能够对困难问题，进行有针对性的交流。
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学生汇报，互相补充。
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阶
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五、检测达标、拓展深化?????
1.计算下面各题。
0.8×0.9（得数保留一位小数）
1.7×0.45（得数保留两位小数）
2、判断,并改错.
10.286×0.32=3.29(保留两位小数)
?
3.27×1.5=4.95
1.78×0.45≈0.80(保留两位小数)
3、运用
1）、P.13页2题?、3题
2）、两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。准确值可能是下面的哪个数？
3.059???3.578???3.574???3.583????3.585
师下发题卡，巡视，当堂反馈出学生的掌握情况。
生课上完成，并能对有争论的问题相互交流。
板
书
设
计
积的近似值
0.049×45≈2.2（亿个）
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思
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求证书的近似数在四年级已经学过，现在所学的求小数的近似数实质上和求整数的近似数的方法是一样的，这有待于同学们发现，本节课有一部分同学能够准确的说出利用四舍五入的方法求出小数的近似数。