(共43张PPT)
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散文诗二首
第2课时
统编版·语文·七年级上册
荷叶·母亲
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。
学情回顾
走近作者
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建
长乐人，作家、诗人，被称为
“世纪
老人”。著有诗集《繁星》《春水》，
散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小
诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》
《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然”为主题。
必备知识
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
创作背景
必备知识
并蒂（
）
姊妹（
）
梗上（
）
菡萏（
）
荫蔽（
）
攲斜（
）
徘徊（
）
dì
zǐ
gěng
hàn
dàn
pái
huái
qī
yīn
字音字形
必记字词
（hé）荷花
（hè）重荷
（mèn）烦闷
（mēn）闷热
荷
闷
瑞
端
覆
履
（ruì）祥瑞
（duān）端午
（fù）覆盖
（lǚ）履行
（gěng）花梗
（gěng）田埂
（gěng）哽咽
（dì）并蒂
（dì）缔造
（dì）真谛
蒂
缔
谛
梗
埂
哽
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词义理解
必记字词
请同学们听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.划分文章层次。
2.画出文中描写红莲的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
第一部分(1-3):
划分层次
初读课文
1.文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？
自主探究
初读课文
环境
红莲
心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
繁杂的雨浓阴的天
雷声作了
雨越下越大
雨点不住地打着
开满、亭亭
左右欹斜
在大荷叶的覆盖下，不摇动
烦闷
不适意
徘徊
不宁的心绪散尽
感动
作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。
2.作者借荷叶护莲的感人场景表达了怎样的思想感情？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
1.课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？
分析讨论
精读课文
2.课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？
红莲盛开图
荷叶护莲图
雨打红莲图
3.下面就让我们走进课文，具体分析作者是怎样描绘“红莲盛开图”“雨打红莲图”“荷叶护莲图”三幅画面的吧。
（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
红莲盛开图
（2）“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？
“繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。
（3）第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？
突出了红莲的生机与活力。
对比
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
雨打红莲图
（1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。
荷叶护莲图
（2）当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。这种情绪的变化，是全文的重点，为结尾歌颂母爱蓄足了势。
（3）“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“荷叶”象征了什么？
在荷叶的庇护下，红莲所面临的风雨都变成了“流转无力的水珠”。这里的荷叶象征着母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无私、伟大。
4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？
这段话点明了主旨，深化了中心，把母亲比作荷叶，表达了对母亲的赞美和由衷的感激。
“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨、坎坷。
5.文中的母亲是一个怎样的形象?
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，文中关于母亲的文字只有一句——“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。文中写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。
对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写饱含深情，充分体现了母亲呵护儿女时无畏风雨的感人情态，读起来亲切动人。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。
概括主题
这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。
课堂小结
学后感悟
感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何的保留,为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨打,母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折,就像雨中的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的人,母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信,红莲总有一天会绽放,会给您最好的回报。
课堂小结
感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
课堂小结
写作特色
?托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
?语言朴素亲切，却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
写作特色
雨打红莲——烦闷
荷叶护莲——心宁
借物喻人
歌颂母爱
悟红莲——感动
忆红莲——欣喜
看红莲
荷叶?母亲
课堂小结
板书设计
菡萏(
)
匿笑(
)
欹(
)斜
dǎo(
)告
罗摩yǎn(
)那
hàn
dàn
nì
qī
祷
衍
1.给下列红色字注音或根据拼音写字。
课堂检测
课堂检测
A.我要悄悄地开放花辨儿,看着你工作。
B.祖父和我在院子里乖凉。
C.俳徊了一会子,窗外雷声作了。
D.在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
D
【解析】A项中,“辨”应为“瓣”;B项中,“乖”应为“乘”;
C项中,“俳”应为“徘”。
2.下列各句中没有错别字的一项是(
)
A.彷徨
B.徘徊
(1)走得最慢的人,只要他不迷失方向,也比漫无目的原地(
)的人走得快。
(2)我们要做到:面对机遇,不犹豫;面对抉择,不(
);面对决战,不惧怕!
B
A
【解析】本题考查辨析“徘徊”和“彷徨”。“徘徊”侧重指反复考虑,不知如何是好;“彷徨”侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。
3.给句子空缺处选择恰当的词语,填写序号。
课堂检测
A.《金色花》的作者泰戈尔是印度作家。
B.《荷叶·母亲》的作者是冰心,选自《繁星》。
C.冰心,原名谢婉莹,作家,著有《繁星》《春水》等。
D.泰戈尔,著有《新月集》《飞鸟集》等,所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
【解析】《荷叶·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。
B
4.下列文学常识的表述有误的一项是(
)
课堂检测
母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱
,
,
;
母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱……
这个世界上,我们什么都可以忘记,唯独不能忘记母亲给予我们的一切。
就像一幅山水画
洗去铅华
清新自然
5.仿写。
课堂检测
拓展探究
拓展阅读
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
纸船—寄母亲
3.这样些有什么好处？
思念母亲
纸船
把看不到,摸不着的情感（对母亲的思念之情）寄托在具体的形象（纸船）上面,委婉地把作者的感情表达了出来。
拓展探究
1.这首诗表达了诗人怎样的感情？
2.作者借助
来表达自己的感情。
推荐阅读——《泰戈尔诗选》
世界以痛吻我,要我报之以歌。
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
拓展探究
蒲鹰《母爱是书》选段
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲居然在自己这种情况下，心中想的依然是孩子，冰心怎能不泪如雨下！
冰心与母亲(共33张PPT)
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”
这位世纪老人就是女作家冰心，她的朋友就是印度诗人泰戈尔。的确，无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么论释爱、诉说爱的。?
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散文诗二首
第1课时
统编版·语文·七年级上册
金色花
1.了解作者作品，积累优美的语言。
2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3.体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习目标
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗
人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔
文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉
檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月
集》等。他的诗风格清新，意象生动，
韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
走近作者
必备知识
创作背景
必备知识
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中，诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心理以及他们活泼的想象，把
读者带到一个纯洁的儿童世界，歌
颂了孩子对母亲、对大自然的爱和
天真无邪、善良纯净的心灵。
散文诗
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。
文学常识
必备知识
笑嘻嘻（
）
匿笑（
）
沐浴（
）
林荫（
）
祷告（
）
嗅到（
）
膝上（
）
xī
dǎo
nì
mù
yù
xiù
yīn
xī
字音字形
必记字词
（yīn）林荫
（yìn）荫庇
（
luò
）落叶
（
lào
）落枕
（
là
）丢三落四
（
luō
）大大落落
荫
落
祷
踌
膝
漆
嘻
嬉
（xī）笑嘻嘻
（xī
）嬉闹
（dǎo）祷告
（chóu）踌躇
（xī）膝盖
（qī）油漆
摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。
沐浴：洗澡。
祷告：向神祈求保佑。
词义理解
必记字词
请同学们听读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.划分文章层次。
2.画出文中描写“我”与母亲三次嬉戏的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。
写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
第一部分(1-3):
划分层次
初读课文
1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲
事件：写了“我”（一个孩子）突发奇
想，变成金色花，与母亲嬉戏。
自主探究
初读课文
2.这首诗写了那几次嬉戏？
第一次嬉戏：在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏：在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
1.在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。
分析讨论
精读课文
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
神态描写、动作描写
“笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作，这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。
（2）你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
怎样理解这句话的含义？
模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，刻画了一个调皮、天真、稚气的孩童形象。
（3）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
第一次嬉戏
沐浴在母爱之下的孩子，用散发幽香的方式回报母亲，表现了孩子的天真、调皮。
（4）当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
第二次嬉戏
将影子投射到母亲所读的书页上，替母亲遮挡刺眼的阳光，表现出孩子对母亲的爱，也暗含了对母亲的依恋。
（5）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
第三次嬉戏
“突然”表明孩子想给母亲带来惊喜；“求你讲个故事给我听”，以孩子独特的天真、调皮的行为方式，表达了对母亲的爱和依恋。
（6）“你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
孩子不告诉母亲自己的行踪这一行为，表现了孩子的调皮、淘气。
语言描写
?孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（7）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
“坏孩子”贬词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态展现了出来，饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表，“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。
（8）怎样理解母亲的嗔怪“你这坏孩子”?
孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
妈妈：温柔沉静、善良、慈爱
人物形象总结
作者把儿童想象成金色花——美丽圣树上的花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子如此活泼可爱、快乐天真，是因为沐浴在母爱中。文中孩子跟母亲三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、机灵可爱；同时，他对母亲的时刻关注，也表现出对母亲的爱和亲昵。
2.如何理解《金色花》中的孩子这一形象？
概括主题
课堂小结
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
学后感悟
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。
课堂小结
?想象丰富，富有情趣。
写作特色
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
“托物”
是手段，“言情”
才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。
?托物“言情”。
写作特色
母子对话：母子情深
让母亲嗅到花香
投影到母亲所读的书页上
突然在母亲面前现身
变成金色花——和母亲捉迷藏
三次嬉戏
真挚的母爱
纯洁的童心
金色花
板书设计
课堂小结
