第二单元
两、三位数乘一位数
第7课时
解决问题
【教学目标】
1、让学生在模拟做花篮的情境中，运用所学的知识和方法解决生活中的简单问题。
2、引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。
【教学重点】
增强应用数学的意识，学会从数学的角度提出问题，并解决问题。
【教学难点】
通过对具体问题的探究，使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的经验，提高自己的能力。
教学过程
一、情境交流：“做花篮问题”导入
1.多媒体课件出示教材第32页情境图。
师：同学们，敬老院的李奶奶病了，王老师带领她的学生去看望李奶奶，想买个花篮送给李奶奶。同学们愿意运用最近学会的乘法知识帮助王老师制定一个做花篮的方案吗？帮忙算一
算，看看要花多少元钱。就让我们和她们一起解决问题。
学生观察画面，了解相关信息，进行小组交流。
教师板书相关信息：
粉百合每枝6元、白掌每枝7元、郁金香每枝9元、非洲菊每枝7元、玫瑰花每枝6元、剑兰每枝8元，做好的花篮198元。
2.教师提出：同学们以小组为单位，合作设计做花篮方案。
学生进行小组合作，设计做花篮方案。
二、交流探究方案
师：让我们大家来看看每个小组设计的做花篮的方案吧！
要求篮内不少于3种花，总枝数不低于20枝花。
各小组派代表汇报本组设计的做花篮方案。
教师记录(板书)其中几种不同的方案：
1.花篮内放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、3枝剑兰。
3+3+5+6+3=20(枝）
6×3=18(元)
7×3=21(元)
9×5=45(元)
7×6=42(元）
8×3=24(元）
18+21+45+42+24=150(元）
花篮内放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝剑兰。
2+9+9=20(枝）
7×2=14(元）
9×9=81(元）
8×9=72(元）
14+81+72=167(元）
花篮内放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花。
9+2+9=20(枝)
6×9=54(元）
6×9=54(元）
54+14+54=122(元)这样最省钱！
师：议一议,你认为哪种方案最好，为什么？
指名回答。
快乐尝试
练一练相关习题。
板书设计
解决问题
1.花篮内放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、3枝剑兰。
3+3+5+6+3=20(枝）
6×3=18(元)
7×3=21(元)
9×5=45(元)
7×6=42(元）
8×3=24(元）
18+21+45+42+24=150(元）
花篮内放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝剑兰。
2+9+9=20(枝）
7×2=14(元）
9×9=81(元）
8×9=72(元）
14+81+72=167(元）
花篮内放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花。
9+2+9=20(枝)
6×9=54(元）
6×9=54(元）
54+14+54=122(元)这样最省钱！
教学反思
这节课教学设计的优点体现在：能够联系生活，创设情境,
激发学生的兴趣。在这节课中，教师紧密联系学生的生活实际，创设学生熟知的生活情境，丰富学生学习的资源。比如让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件，这样,使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流，让学生体会到数学知识的价值所在，同时也激发学生参与学习的热情,使学生自觉地麥与到学笱活动中去。第二单元
两、三位数乘一位数
第1课时
口算乘法
【教学目标】
1、掌握一位数乘整十数的口算方法。
2、能正确口算一位数乘整十数的乘法。
【教学重、难点】?
使学生理解一位数乘整十数的口算方法，并会进行口算。
【教具】
多媒体课件或者小黑板
教学过程?
一、复习揭题
1、口算?
2×3
7×4
6×5
5×9
2、口答
20是（
）个十。60是（
）个十。8个十是（
）?。
16个十是（
）
二、探究新知。
1、出示情境图，创设问题情境，引一学学生提出用乘法计算的问题。
(1)
出示情境图1。
每包书有20本，4包书有多少本?
师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?
①学生独立仅思考。
②交流汇报。
让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20×4=80是怎样用乘法算出来的，使学生明自:20是2是十，2个十乘4等于8个十，就是80。
③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
20+20+20+20=80
20×4=80(元)
答:4包书有80本。
(2)根据书包问题，请学生提出其他问题并计算。
(3)小结:在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几个十就是几十，板书课题。
(4)练习:
40×2
60×3
70×4
50×3
三、巩固练习。
1、完成教科书P21“练一练”。先一让学生独自计算，并引导学生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个得数。
2、完成练习，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。
3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么?
2、这节课你有什么感受和体会?第二单元
两、三位数乘一位数
第5课时
乘数末尾有0的乘法
【教学目标】
1、进一步掌握口算整十、整百数与一位数的乘法，末尾有0的三位数乘一位数的算理算法，能较熟练地进行计算。
2、能运用不同的计算方法，体验计算方法多样。
3、培养学生的学习兴趣，提高计算正确率与计算速度。
【教学重点】
巩固三位数乘一位数的乘法，熟练掌握末尾有0的三位数乘一位数的笔算。
【教学难点】
提高计算正确率与计算速度，理解算理。
教学过程
复习引入
多媒体课件出示练习：
口算下面各题，并回答问题：
20×7=
30×6=
200×9=
80×4=
400×4=
2000×3=
700×5=
900×9=
60×5=
师：你发现以上各算式被乘数有什么特点？它们的乘积有什么特点？
学生独立思考，然后小组内进行交流。
指名回答，并引导学生说出：被乘数都是整十整百的数,
积的末尾都有0。
用竖式计算下面各题：
26×3=78
72×6=432
2
6
7
2
×
3
×
6
7
8
4
3
2
解放军叔叔向灾区人民共送去多少箱水？
师：观察题目中的数学信息，回答上面的问题。
学生进行观察、思考。
指名回者列出算式130×3,教师引导说出过程(教师板书)：
130×3=390(箱）
答：解放军叔叔向灾区人民共送去390箱水。
1
3
0
1
3
0
×
3
×
3
3
9
0
3
9
0
师：对上面两种计算方法进行肯定和鼓励。
指名说一说上面两种计算方法：
方法一：按照三位数乘一位数的方法进行计算。计算时从个位起,用一位数分别乘多位数的每一位上的数。
方法二：末尾有0的三位数乘一位数，先用乘数乘被乘数0前面的数，然后再看被乘数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
师：这两种方法你更喜欢哪种？说一说为什么。
学生独立发言，教师对学生的想法进行指导,及时进行肯定和鼓励。
师：这节课我们就来学习末尾有0的三位数乘一位数的笔算。
二、创设情境，探究新知
师：通过刚才的练习我们知道了：末尾有0的三位数乘一位数，先用乘数乘被乘数0前面的数，然后再看被乘数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0；或者，按照三位数乘一位数的方法进行计算。其实，生活中我们经常遇到相乘的两个数，末尾有0的情况，不信你瞧。
多媒体课件出示教材第28页例题：
乳品厂平均每天批发出牛奶260箱，牛奶厂3天批发出牛奶多少箱？
让学生观察题目中的信息和问题，然后独立列式，并尝试解答，最后小组交流。
教师巡视，个别学生进行辅导。
指名回答,并让学生说一说是如何进行计算的。教师边板书边引导学生说出计算过程和计算方法。
260×3=780(箱）答：3天批发出牛奶780箱。
师：引导学生观察、思考：积的百位上的1是怎么算出来的？生独立思考，在小组内交流想法,师巡视，个别辅导。
师指名引导说出：和三位数乘一位数的计算方法相同，乘到哪一位满几十，就向前一位进几。
（方法一：先从个位乘起，用3
乘260个位上的0,相乘得0,在积的个位写上0,再用3乘260十位上的6,相乘得18,在积的十位写上8，1进位到百位，最后用3乘260百位上的2,相乘得6,与刚才进到百位的1相加得7,在积
的百位写上7。方法二：把260看成26个十，乘3得78个十，即
780,也就是按照两位数乘一位数的方法，用3先乘26,得78,再
在78的末尾添1个0。）
归纳总结：
师引导说出末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一位数的笔算方法相同。计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位满几十,就向前一位进几。或者先乘0前面的数，再看被乘数的末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。
三、快乐尝试
第一关：基础题
1.用自己喜欢的方法，列竖式计算下列各题。
120×3=
230×3=
460×6=
710×8=
560×9=
610×7=
不计算，想一想说出乘积是几位数。
430×3
610×5
440×2
320×3
240×5
570×2
第二关：深化题
教材第29页练一练第2题。
教材第29页练一练第3题。
第三关：拓展题
教材第29页练一练第4题。
拓展延伸
教材第29页教学冲浪。
板书设计
乘数末尾有0的乘法
130×3=390(箱）
答：解放军叔叔向灾区人民共送去390箱水。
1
3
0
1
3
0
×
3
×
3
3
9
0
3
9
0
260×3=780(箱）答：3天批发出牛奶780箱。
2
6
0
2
6
0
×
3
×
3
7
8
0
7
8
0
教学反思
这节课主要是教学末尾有0的三位数乘一位数的笔算。鼓励学生尝试自己独立计算相关题目，然后交流，在练习中提倡算法多样化，及时总结。
通过计算练习，让学生进一步掌握末尾有0的三位教乘一位
数乘法的笔算方法，提高正确笔算相关乘法式题的能力和快速
计算能力。第二单元
两、三位数乘一位数
第3课时
笔算乘法（三位数乘一位数）
【教学目标】
1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程。
2、掌握三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
【教学重点】
三位数乘一位数的笔算方法。
【教学难点】
三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
【教学学具】
小棒、小黑板
教学过程
一、
复习导入
多媒体课件出示基本练习题：
1.口算下列各题。
400×2=
300×3=
100×2=
4×300=
400×6=
700×8=
300×9=
53×3=
学生边回答边说出口算的方法。
2.笔算下列各题。
24×4=
48×3=
这是两道两位数乘一位数的笔算题，请同学们在练习本上列出竖式并计算出结果，然后说一说你是怎样计算的。
学生自己在练习本上练习列式计算，并说出计算方法。
师边巡视边向学生强调：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一位数和两位数的个位数相乘时，乘得的积满几十就向前一位进几。
学生完成基本练习题后师指名说一说计算结果，并说一说计算方法。
二、
创设情境，探究新知
师：刚才同学们可真细心，真会观察。其实不仅仅是数学课堂上有数学知识，在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多的数学知识。不信，你瞧！（教师多媒体课件出示教材第24页例题。
例题：动物园里有一只雄狮，体重是223千克。一头牛的体重是一只雄狮的3倍，一头大象的体重是一头牛的5倍。
让学生观察这幅图，你获得了什么哪些信息？你能提出哪些数学问题？
根据学生回答相应出示2个问题在黑板上：
(1）一头牛的体重是多少千克？
(2)—头大象的体重是多少千克？
师：要解决第一个问题，一头牛的体重是多少千克，需要知道哪两个信息？
指名回答：需要知道一只雄狮体重是223千克，一头牛的体重是一只雄狮的3倍，这两个信息。
师：应该怎样列式？
指名说出算式：223X3=
（教师板书：223×3=）
师：你能估算出一头牛的体重是多少千克吗?
学生可能会说出：660多千克；600多千克。(教师给予肯定。）
师：到底是多少千克？我们怎样才能得到准确值呢？小组交流讨论。
指名说出：需要通过笔算才能得到准确值。师引导说出列竖式：
223
×
3
教师板书这个竖式，指出这是三位数乘一位数的笔算，今天我们就来学习它。
师：你们能计算出这个竖式的结果吗？请借助两位数乘一位数的笔算经验，尝试探索用竖式计算三位数乘一位数的计算，大胆地尝试—下吧，然后小组交流。（师巡视，个别辅导。)
指名回答，教师引导学生说出三位数乘一位数的笔算与两位数乘一位数的笔算方法相同，223×3应从个位起，用3分别乘
223的每一个数位上的数：先从个位起，用3乘223个位上的3，相乘得9，在积的个位写上9，再用3乘223十位的2，相乘得
6，在积的十位写上最后用3乘223百位上的2，相乘得6，在积
的百位上写6。（教师板书，强调要补充完整竖式。）
223
×
3
669
师说明：这是不进位的乘法。
师：要解决第二个问题，一头大象的体重是多少千克，需要知道哪两个信息？
指名回答出：需要知道一头牛体重是669千克，一头大象的体重是一头牛的5倍，这两个信息。
师：应该怎样列式？
指名说出算式：669×5=
(教师板书：669×5=)
师：请借助刚才的笔算经验，再次尝试探索用竖式计算三位数乘一位数的计算，然后小组交流。（师巡视，个别辅导。）
指名回答，教师引导学生说出与刚才计算有所不同，需要进位。669×5应从个位起，用5分别乘669的每一个数位上的数：先从个位起，用5乘669个位上的9，相乘得45，在积的个位写上5，4进位到十位，再用5乘669十位上的6，相乘得30，与刚才进
到十位的4相加得34，在积的十位写上4，3进位到百位，最后用
5乘669百位上的6，相乘得30，与刚才进到百位的3相加得33，在积的百位上写3，3进位到千位，在积的千位上写3。
教师板书竖式：
6
6
9
×
5
3
3
4
5
(教师强调注意进位，可根据进位来判断积是几位数。)
即时练习：
36
238
618
×
3
×
4
×
5
不计算，你能判断积是几位数吗？
归纳总结：
大家共同总结多位数乘一位数的笔算方法。
师引导说出多位数乘一位数的笔算方法：多位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法相同。计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位满几十，就向前一位进几。
快乐尝试
第一关：基础题
列竖式计算下列各题。
183×3=
624×4=
261×7=
教材第25页练一练第一题。
第二关：深化题
教材第25页练一练第2题。
第三关：拓展题
火车车厢有112个座位，7节这样的车厢能坐下800人吗？（提示：先求出7节这样的车厢能坐多少人，再和800进行比较。）
拓展延伸
教材第25页练一练第3题。
板书设计
笔算乘法（三位数乘一位数）
223
669
×
3
×
5
669
3345
教学反思
三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点。本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。第二单元
两、三位数乘一位数
第2课时
笔算乘法（两位数乘一位数）
【教学内容】
笔算乘法（两位数乘一位数）
【教学目标】
1、会正确地笔算两位数乘一位数的乘法。
2、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
3、能正确笔算两位数除以一位数的除法。
4、积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
【教学重难点】
竖式的写法和算理
【教具】
小棒、小黑板
教学过程
一、检复铺垫:
1、口算:3×2
2×7
10×6
20×4
8×3
二、交流算法:
1、列成乘法算式12×3=
(本)，该怎么笔算呢【教师作为参与者，提出问题】
2、学生交流:
引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”:今学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位的数，积要写在乘数个位的下面;再乘十位上得数，积写在乘数十位的下边。”(相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”)
3、教师引导小结“笔算进位乘法要注意什么”；鼓励学生联系板书的儿道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。
4、实践应用:“练一练”
投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。交流第3题时，要重点让学生说一说是怎样发现规律的。第二单元
两、三位数乘一位数
第6课时
估算
【教学目标】
1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。
【教学重点】
能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】
解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程
复习导入
1.填空：
在估算1263
+
3312时，一般先把1263看作（
），把
3312看作（
），再用（
)加(
)等于（
）。
在估算352+147时，一般先把352看作（
），把147看作（
），再用（
）加（
）等于（
）。
口算下面各题：
11×6=
34×2=
22×4=
13×5=
13×3=
23×3=
42×2=
14×7=
70×6=
4×900=
9×80=
600×6=
400×4=
5×500=
800×4=
5×800=
3.试着填一填：
在估算199×5时，可以把199看作（
），再用（
）×5等于（
）；在估算1004×7时，可以把1004看作（
），再
用(
)×7
等于（
）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们高兴。在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。今天这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知
1.多媒体出示教材第30页例题：
例1学校组织293名同学参观科技展。门票每张6元，学生参观，每张门票优惠1元。估算一下:购买门票大约需要多少元钱？
（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：购买门票大约要1500元钱。
估算过程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。
教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。
（4）提出质疑。
师:估算花多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学生独立进行思考，然后在小组内交流自己的想法，在此基础提出质疑。
指名回答，师再总结:在能够方便口算的原则下多估一些比少估一些好，多估一些肯定够花，少估一些很可能不够花。
师：通过刚才的计算和交流，你有什么体会？
指名回答。通过交流，引导学生认识到通过估算可以大概知道消费多少钱，同时了解估算的结果是个近似数，与精确值有一定的差距，在生活中去消费时要适当地多带一些钱。
（5）总结归纳。
师:怎样进行三位数乘一位数的估算？
指名回答。通过交流，引导学生认识到可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百数，然后再计算。
教师要边强调边板书以下两点：
取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大；
同时要考虑运算的简便，要方便口算。
2.多媒体出示教材第30页例题：
例2
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。4个大棚的西红柿大约卖多少元？
（1）师提示:大约多少元，是求近似值，不是求准确值。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生中不同的想法，并给予必要的指导。
（3）交流讨论。
指名汇报，教师要引导学生说一说估算过程：
方案一：
列式：1052×4≈4000(元）
答：4个大棚的西红柿大约卖4000元。
估算过程：可以把1052看作1000，再用1000×4等于4000。
方案二：
列式：1054×4≈4200（元）
答：4个大棚的西红柿大约卖4200元，
估算过程，可以把1052看作1050，再把1050×4等于4200。
教师对学生的解答及时进行肯定和鼓励。
（4）提出质疑。
师：估算卖多少元钱，是多估一些好还是少估一些好？（要求学生独立进行思考，然后在小组内交流自己的想法，在此基础上教师组织学生进行全班交流。）
指名回答，师再总纳：只要能够接近准确值，方便计算就行。
（5）总结归纳。
师：怎样进行四位数乘一位数的估算？
指名回答。通过交流，引导学生认识可以先把被乘数看成比较接近的整十、整百、整千数，然后再计算。
师：在估算时要注意些什么？师引导学生说出，取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大，同时要考虑运算的简便，要方便口算。
快乐尝试
第一关：基础题
教材第31页练一练第1题，估算下面各题。
493×3≈
508×6≈
987×5≈
389×9≈
811×8≈
1032×7≈
第二关:深化题
教材第31页练一练第2题。
王晓丽每天骑自行车上学。她平均每分钟骑192米。王晓丽6分钟本约骑多少米?王晓丽家到学校有米，她骑车8分钟能到学校吗？
第三关:拓展题
教材31页练一练第3题、第4题。（要求学生独立完成。）
3.一个室内体育场的看台分为8个区，每个区有61个座位。
（1）这个体育场大约有多少个座位?
（2）500人看一场体育比赛，座位够吗？
李阿姨摘了一棵苹果树上的苹果，一共是517个，一共有9棵这样的苹果树。估算一下:李阿姨的果园里大约能摘多少个苹果？
板书设计
估算
①取近似值时首先要考虑取的近似数与原数不能相差很大
②同时要考虑运算的简便，要方便口算
教学反思
这堂课深刻地揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，数学就在我们身边这一理念。教师不是以知识的传授者，而是教学的组织者、引导者的身份，与学生一起平等地参与到教学之中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到了充分发挥，学生思路广、方法多、策略新。教师把课堂当作一个小社会，把静态的知识改变成动态的探究对象，展示知识的发展过程，让学生学会参与合作，学会做学习的主人。第二单元
两、三位数乘一位数
第4课时
乘数中间有0的乘法
【教学目标】
1、理解0和任何数相乘都得0。
2、理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。
【教学重点】
能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算。
【教学难点】
能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算，理解算理。
教学过程
一、激趣引入
多媒体课件出示练习：
1.口算并讨论。
0×2=
6×0=
0×9=
1×0=
0×0=
讨论：关于0的乘法有什么特点？
引导学生得出：0和任何数相乘都得0。
星期天，6只小白兔在森林里采蘑菇，每只小白兔采了0朵，那么6只小白兔一共采了多少朵呢？
学生独立完成，然后小组交流讨论。师巡视，个别辅导。
师：指名回答，并说一说算法。
学生可能会有以下算法：
加法0+0+0+0+0+0=0(朵)进而根据乘法的意义列出
0×6=0（朵）或6×0=0（朵）
教师引导学生说出：0和任何数相乘都得0。
3.
—个鱼缸里面只有水，没有鱼。
提问：5个鱼缸里一共有几条鱼？
10个呢?
15个呢？
指名回答：5×0=0(条)或0×5=0(条)。
教师再次引导学生说出；0和任何数相乘都得0。
师：这节课我们就来学勻中间有0的三位数乘一位数的笔算。
教师板书课题：中间有0的三位数乘一位数的笔算。
二、创设情境，探究新知
师：通过刚才的练习我们知道了
：0和任何数相乘都得0，其实，生活中我们经常遇到相乘的两个数中间有0的情况，不信你瞧。
多媒体课件出示教材第26页例题：
2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递。三个城市共有火炬手多少名？
让学生观察题目中的信息和问题，然后独立列式，并尝试解答，最后小组交流。
教师巡视，对个别学生进行辅导。
指名回答，并让学生说一说是如何进行计算的。教师边板书边引导学生说出计算过程和计算方法。
208×3=624（名）
208
×
3
624
师：引导学生观察、思考：积的十位上的2是怎么算出来的？学生独立思考，在小组内交流想法，师巡视，个别辅导。
师指名引导说出，根据三位数乘一位数的计算方法，进行计算，先从个位乘起，用3乘208个位上的8，相乘得24，在积的个位写上4，2进位到十位，再用3乘208十位上的0，相乘得0，与刚才进到十位的2相加得2，在积的十位写上2，再用3乘208百位上的2，相乘得6，在积的百位上写6。
小结208×3的计算方法(与前面学到的笔算方法相同）。
教师再次指名学生说出208X3的笔算应从个位起，用3分别乘208的每一个数位上的数：先从个位起，用3乘208个位上的
8，相乘得24，在积的个位写上4，2进位到十位，再用3乘208十位上的0，相乘得0，与刚才进到十位的2相加得2，在积的十位写上
2，最后用3乘208百位上的2，相乘得6，在积的百位上写6。
归纳总结：
引导说出中间有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一位数的笔算方法相同。计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位满几十，就向前一位进几…
三、快乐尝试
第一关：基础题
1.列竖式计算下列各题。
105×3=
104×3=
201×6=
307×8=
605×9=
703×7=
不计算，想一想说出乘积是几位数。
406×3
602×5
407×2
309×3
206×5
501×2
第二关：深化题
教材第27页练一练第1题。
第三关：拓展题
争当小医生，给题来看病。
308
402
704
×
2
×
3
×
3
606
126
2102
607
506
803
×
5
×
3
×
7
335
1508
5601
四、拓展延伸
1、一头奶牛每天要吃106千克青草，1000千克青草能够9
头奶牛一天吃吗？
(提示：先求出9头奶牛一天吃多少千克青草，再和1000千克进行比较。）
智力冲浪：把0、2、4、5填入算式，使所得的积最大。
板书设计
乘数中间有0的乘法
208×3=624（名）
208
×
3
624
答：三个城市共有火炬手624名。
教学反思
这节课主要是教学中间有0的三位数乘一位数的笔算。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，而且也会计算多位数乘一位数，所以我在这里鼓励学生尝试自己独立计算相关题目，然后交流，指名回答并总结中间有0的多位数乘一位数的乘法计算和计算多位数乘一位数一样，该进位的要进位，乘的顺序一样，只是注意和0相乘时仍是0，中间的0不能去掉。让学生通过计算练习，进一步掌握中间有0的三位教乘法的笔算方法，提高正确笔算相关乘法计算題的能力。
