PEP7 Unit 4I have a pen pal 第六课时教学设计

PEP7 Unit 4 I have a pen pal
B Let’s read教学设计
一、教材分析
本节课的主要内容是pep英语第七册第四单元B部分Let’s read,主要学习阅读内容，进一步掌握概括他人日常生活的表达方式，并有活动和听力内容与之相配。
二、学生分析
小学六年级学生已经学了三年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。然而，他们身上也存在着缺点：所学内容因为广泛而掌握得不扎实，读写能力相对于听说还稍逊一筹，因此我在教学过程中注意给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。
三、教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
（一）知识与技能目标
1 能够听、说、认读句子：They are very different．
2 能够听懂、理解短文内容，并完成相应练习。
3 能够运用所学语言描述家人和朋友的日常活动。
（二）情感、策略等有关目标
1情感态度：培养学生乐观开朗的人生态度，让学生乐于交朋友，并从交友中收获友谊的快乐。
2学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，培养学生自主阅读的能力。帮助学生建立学习的成就感和自信心。
四、教学重、难点
本课的重点是对Let’s read的正确理解。
难点是能够运用第三人称单数形式熟练描述一个人的日常生活。
五、教法设计
新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。运用多种评价方法，重视多元智能教学理论和任务型语言学习法等应用。充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
六、学法指导
通过任务型的活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
培养学生良好的语音，语调，书写基础以及良好的学习习惯，使学生具备用英语进行简单的交流能力。
七、教学准备
录音机和磁带、单词卡片、CAI课件。
八、教学流程
Step1 Warm-up
播放歌谣，营造气氛
教师播放let’s sing中 I have a pen pal这首歌谣，让学生边听边唱，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。
(设计意图：让全体学生跟着旋律唱英语歌曲，唤起学生的知、情兴奋点，让学生精神饱满、轻松愉快地进入英语学习状态。)
Step2 Preview
Free talk
教师：Today I’m excited , because my friends is coming soon.
呈现新单词：excited soon
（设计意图：设计悬念，吸引学生注意力，为整篇文章的阅读扫清障碍）
Step 3 Presentation
Pre-reading
（1）我会读。逐一出示描述教师家庭成员信息的句子，学生朗读。
在全部句子呈现后，教师随机进行提问Does he/she ……？让学生回答。
（设计意图：由于句子所涉及的内容是描写教师家庭成员信息的，激发了学生的好奇心，学生的兴致高涨。通过学生的读与教师的问，进一步复习了第三人称单数和一般疑问句的表达法。）
（2）教师介绍Liu Yun and Alice ,并学习词组every week。教师设计问题，How many members (成员）are there in Alice’s family
听录音后回答。
（设计意图：让学生带着问题去听录音，目的明确，注意力集中。加强听力水平的培养。）
2 In-reading
（1）学生自读课文的第一、二段，判断对错。教师利用Alice父母头像图片，学生再次阅读课文，介绍Alice父母的信息。并能复述课文。
（设计意图：为了避免一次性读完长篇课文对学生造成的疲劳感，采取分段阅读的方式，并设计了判断正误的练习方式，使学生及时准确的掌握课文信息，也能训练学生快速记忆和快速反应的能力。）
（2）教师提问：What other families does Alice have 学生快速阅读回答问题。教师通过课件教学twins和They are very different．教师板书different, 教读。
学生自读课文的第三段，完成填空题。再读课文，完成黑板上的表格。学生根据提示信息进行复述。
（设计意图：采取粗读和细读不同的阅读方式，使学生理解本篇课文的含义，培养正确的阅读方法与习惯。）
（3）课件展示文章最后一段，学生读课文回答问题。
（设计意图：再次学习生词excited soon ，巩固所学知识。）
（4）学生再次朗读文章，选择不同的家庭成员向全班同学介绍。
（设计意图：通过再次阅读，在对课文信息充分理解的基础上，由语言的输入转为语言的输出，形成一定的综合语言运用能力）
（5）出示本课的课本习题Answer the questions 学生独立完成。
（设计意图：在听说读的基础上，对写的训练也不能忽视。锻炼学生的书写能力。）
3. Post-reading
（1） Listen and repeat. 听录音跟读课文。
（2） Reading competition.学生接力朗读课文。
（设计意图：跟读和朗读练习在英语学习中是必不可少的，有利于培养学生的正确的语音和语调）
Step 4 Consolidation and extension
1、Write a passage about your pen pals or friends.
（设计意图：通过对朋友和笔友的描写，既能让学生的写作能力得以提高，又能让学生在交友中体会友谊的快乐）
2、Homework
介绍自己朋友的家庭成员（可录音完成也可以书面完成）