教科版（2017秋）二年级上册2.土壤——动植物的乐园 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级上册2.土壤——动植物的乐园 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-16 21:38:24 | ||
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文档简介
土壤 —— 动植物的乐园
一、学情分析
二年级的小朋友通过书本知道土壤里可能有着一些东西，但是到底有哪些东西却很少有去仔细、全面地观察过。
这节课让学生运用多种观察方法，有顺序地去观察土壤，在这基础之上再深度思考土壤是动植物乐园的原因，对土壤产生更大的观察兴趣，从而能在课外有目的、有方法的去继续观察大自然中的土壤。
需要特别注意的是：在确定教学目标的时候，要和之前旧版本中五年级的土壤观察课区分开来，教学目标和重难点的拟定要从二年级学生的年龄特点以及知识结构特点出发而设定。
二、教材分析
前一节课学生已经对地球家园有了一个整体的认识，这节课则聚焦学生身边熟悉而陌生的土壤中的“动植物乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能从未细致的去观察到生活在土壤中的动植物并统计。这节课正是给学生一个观察土壤的机会，并逐步理解动植物与土壤之间的联系。
三、教学目标
1．知道土壤里生活着一些动物和植物。
2．能用更全面、细致的方法对土壤进行观察、记录,并能用清晰、准确的语言描述出观察到的内容。
3．结合观察所得，尝试着思考土壤是动植物成长乐园的原因。
4．激发继续探究土壤的兴趣，懂得保护生活在土壤中的动植物。
四、教学重点：
运用多种观察方法，有顺序地对土壤进行全面、细致的观察、记录和交流
五、教学难点：
能对真实观察到的物体和想象、推测进行区分。
六、教学过程
（一）、引入
1、有一群植物宝宝，和你们一样， 正在茁壮成长！看！。（播放视频）
植物宝宝们的家在哪儿啊？它们都生活在----土壤王国。
这个地方大家熟悉吗？有没有土壤？（Ppt出示校园花坛一角的照片）
老师从花坛里取了一小部分土壤带到了教室，猜一猜，这个土里面可能有些什么？
这些东西是不是真的在土壤里呢？想不想亲自观察一下？
（设计意图：从学生很熟悉的校园花坛里的土壤入手，学生更有探究的兴趣，在猜测土壤里有什么的时候，也就更有针对性，避免天马行空的乱猜测。）
（二）、分组观察活动
1、观察前，老师和大家有几个小约定：
A、请你们运用多种感官进行仔细的观察。
B、有发现的时候，可以像老师这样，用图和文字相结合的方式及时的将发现记录到记录单上。
观察特别仔细，记录详细的小组，老师还可以再提供工具-----小铲子和放大镜。
小铲子怎么用？ 师示范：用小铲子铲出一部分土，放在白纸上再进行观察。
准备好了吗？请组长领取土壤盒，开始观察！老师巡视学生分组观察情况。
3、汇报、交流
（提醒听者：其他的小朋友们，当别人在给我们分享的时候，我们应该怎么做呢？
---------请眼睛看着大屏幕，安静的认真听。如果你还有不一样的发现，他说完以后可以举手补充。
4、师将学生的发现图文结合的方式呈现在黑板上。
预设引导：
说出具体的名字时，但很少见的，再追问：你看到的是什么样子的？、
说不出名字，但能描述出样子的，可以展示出来再观察、描述，确认是什么。但是在大自然当中，我们还可能会遇到很多从来没见过也说不出名字来的东西，我们该怎么办？直接不观察吗？-----------多观察。 观察哪些方面？-----------颜色、大小、形状，还可以摸一摸，闻一闻，尽量更多的去了解它，做好记录，照相再询问。
用了对比观察的方法的时候，引导归纳出，比如：蜗牛壳，与蜗牛进行了对比。
你们用听的方法了吗？没有听到也是一种收获，证明里面很……
有用尝的方法的吗？---不知道是否安全的前提下，不能随便尝，但是尝也是一种重要的观察方法。
E、如果明显不是亲眼看到的，比如：微生物。 也许土壤里面确实有微生物，但是我们用肉眼能看到吗？还需要工具才行。
5、仔细看一看他们的发现，再对比你们自己的记录单，有没有不一样的需要补充的呀？
归纳整理出方法-------看（颜色、大小、形状、花纹、结构组成）、
摸（软硬、光滑、厚薄）、 闻（气味）、
听（声音，没有听到是不是就白听了呀？说明很安静），
尝（尝也是一种观察方法，但为了我们的安全着想，不能随便尝）、
对比观察、 借助工具
（设计意图：鼓励学生运用多种感觉器官，并且借助工具对土壤进行细致的观察和记录。在交流的过程中，逐渐将学生在观察中运用到的方法进行提炼归纳，学生的头脑中也会对观察方法有了一个系统的认识。）
（三）、总结发现，汇总观察方法
1、看！大家的发现可真多！原来土壤王国里这么热闹啊！
2、土壤里面住着小虫子、蚂蚁……这一些都属于“动物”, 树枝、枯叶……这一些都属于“植物”，小石头这些呢，我们就称它们为除动物、植物以外的“其他类”。
3、它们都把家安在了土壤里，土壤简直就是动植物共同的乐园呀！ （ 揭示课题 ）
4、孩子们，通过我们今天仔细的观察，和你以往对土壤的了解相比较，你有什么收获想和我们分享一下的吗？
5、你知道你今天为什么会有这么多的发现吗？ 刚开始老师没有发小铲子和放大镜给你们的时候，你们有那么多的发现吗？
师总结:我们今天能有那么多的收获，离不开-------我们从整体到局部的观察顺序，离不开多种观察方法的运用，更离不开我们细致的观察态度！这些对于我们收集信息，都很重要。
（设计意图：这个环节除了帮助学生学生整理归纳观察所得之外，更重要的是引导学生进行前后的回顾，意识到观察方法、观察态度的重要性，从而能逐渐树立起良好的科学素养。）
（四）、深层思考土壤是动植物乐园的原因
1、 你们有思考过吗？动、植物们为什么都喜欢住在土壤里呀？
所以，土壤里的动物和植物们相互影响，相互帮助，谁都不能缺少呀！
（提醒学生：是结合自己的观察进行的推测，比如：喜欢潮湿的地方是因为我们观察到了水，柔软舒适是因为我们观察到了很软而推测出来的。）
（设计意图:引导学生进行深度的思考，将土壤里面看似孤立存在着的这些事物之间联系起来进行思考，从而意识到动物、植物、与其他类东西之间的相互帮助、相互影响关系，在以后的生活中，相信学生们也会更小心的保护它们，不随意的去破坏它们之间的生活，产生保护土壤的意识）
（五）、全课总结
总结：今天我们只是观察了这么一小块土壤，就有这么多有趣的发现，如果走进大自然再去观察土壤，肯定会有更多的发现。期待你们课后对土壤继续观察。
（设计意图：希望学生在课堂上学到的观察方法、形成的观察态度能够伴随着学生去观察大自然当中的土壤，甚至其他事物，对大自然产生更大的热爱。）
一、学情分析
二年级的小朋友通过书本知道土壤里可能有着一些东西，但是到底有哪些东西却很少有去仔细、全面地观察过。
这节课让学生运用多种观察方法，有顺序地去观察土壤，在这基础之上再深度思考土壤是动植物乐园的原因，对土壤产生更大的观察兴趣，从而能在课外有目的、有方法的去继续观察大自然中的土壤。
需要特别注意的是：在确定教学目标的时候，要和之前旧版本中五年级的土壤观察课区分开来，教学目标和重难点的拟定要从二年级学生的年龄特点以及知识结构特点出发而设定。
二、教材分析
前一节课学生已经对地球家园有了一个整体的认识，这节课则聚焦学生身边熟悉而陌生的土壤中的“动植物乐园”。说熟悉是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能从未细致的去观察到生活在土壤中的动植物并统计。这节课正是给学生一个观察土壤的机会，并逐步理解动植物与土壤之间的联系。
三、教学目标
1．知道土壤里生活着一些动物和植物。
2．能用更全面、细致的方法对土壤进行观察、记录,并能用清晰、准确的语言描述出观察到的内容。
3．结合观察所得，尝试着思考土壤是动植物成长乐园的原因。
4．激发继续探究土壤的兴趣，懂得保护生活在土壤中的动植物。
四、教学重点：
运用多种观察方法，有顺序地对土壤进行全面、细致的观察、记录和交流
五、教学难点：
能对真实观察到的物体和想象、推测进行区分。
六、教学过程
（一）、引入
1、有一群植物宝宝，和你们一样， 正在茁壮成长！看！。（播放视频）
植物宝宝们的家在哪儿啊？它们都生活在----土壤王国。
这个地方大家熟悉吗？有没有土壤？（Ppt出示校园花坛一角的照片）
老师从花坛里取了一小部分土壤带到了教室，猜一猜，这个土里面可能有些什么？
这些东西是不是真的在土壤里呢？想不想亲自观察一下？
（设计意图：从学生很熟悉的校园花坛里的土壤入手，学生更有探究的兴趣，在猜测土壤里有什么的时候，也就更有针对性，避免天马行空的乱猜测。）
（二）、分组观察活动
1、观察前，老师和大家有几个小约定：
A、请你们运用多种感官进行仔细的观察。
B、有发现的时候，可以像老师这样，用图和文字相结合的方式及时的将发现记录到记录单上。
观察特别仔细，记录详细的小组，老师还可以再提供工具-----小铲子和放大镜。
小铲子怎么用？ 师示范：用小铲子铲出一部分土，放在白纸上再进行观察。
准备好了吗？请组长领取土壤盒，开始观察！老师巡视学生分组观察情况。
3、汇报、交流
（提醒听者：其他的小朋友们，当别人在给我们分享的时候，我们应该怎么做呢？
---------请眼睛看着大屏幕，安静的认真听。如果你还有不一样的发现，他说完以后可以举手补充。
4、师将学生的发现图文结合的方式呈现在黑板上。
预设引导：
说出具体的名字时，但很少见的，再追问：你看到的是什么样子的？、
说不出名字，但能描述出样子的，可以展示出来再观察、描述，确认是什么。但是在大自然当中，我们还可能会遇到很多从来没见过也说不出名字来的东西，我们该怎么办？直接不观察吗？-----------多观察。 观察哪些方面？-----------颜色、大小、形状，还可以摸一摸，闻一闻，尽量更多的去了解它，做好记录，照相再询问。
用了对比观察的方法的时候，引导归纳出，比如：蜗牛壳，与蜗牛进行了对比。
你们用听的方法了吗？没有听到也是一种收获，证明里面很……
有用尝的方法的吗？---不知道是否安全的前提下，不能随便尝，但是尝也是一种重要的观察方法。
E、如果明显不是亲眼看到的，比如：微生物。 也许土壤里面确实有微生物，但是我们用肉眼能看到吗？还需要工具才行。
5、仔细看一看他们的发现，再对比你们自己的记录单，有没有不一样的需要补充的呀？
归纳整理出方法-------看（颜色、大小、形状、花纹、结构组成）、
摸（软硬、光滑、厚薄）、 闻（气味）、
听（声音，没有听到是不是就白听了呀？说明很安静），
尝（尝也是一种观察方法，但为了我们的安全着想，不能随便尝）、
对比观察、 借助工具
（设计意图：鼓励学生运用多种感觉器官，并且借助工具对土壤进行细致的观察和记录。在交流的过程中，逐渐将学生在观察中运用到的方法进行提炼归纳，学生的头脑中也会对观察方法有了一个系统的认识。）
（三）、总结发现，汇总观察方法
1、看！大家的发现可真多！原来土壤王国里这么热闹啊！
2、土壤里面住着小虫子、蚂蚁……这一些都属于“动物”, 树枝、枯叶……这一些都属于“植物”，小石头这些呢，我们就称它们为除动物、植物以外的“其他类”。
3、它们都把家安在了土壤里，土壤简直就是动植物共同的乐园呀！ （ 揭示课题 ）
4、孩子们，通过我们今天仔细的观察，和你以往对土壤的了解相比较，你有什么收获想和我们分享一下的吗？
5、你知道你今天为什么会有这么多的发现吗？ 刚开始老师没有发小铲子和放大镜给你们的时候，你们有那么多的发现吗？
师总结:我们今天能有那么多的收获，离不开-------我们从整体到局部的观察顺序，离不开多种观察方法的运用，更离不开我们细致的观察态度！这些对于我们收集信息，都很重要。
（设计意图：这个环节除了帮助学生学生整理归纳观察所得之外，更重要的是引导学生进行前后的回顾，意识到观察方法、观察态度的重要性，从而能逐渐树立起良好的科学素养。）
（四）、深层思考土壤是动植物乐园的原因
1、 你们有思考过吗？动、植物们为什么都喜欢住在土壤里呀？
所以，土壤里的动物和植物们相互影响，相互帮助，谁都不能缺少呀！
（提醒学生：是结合自己的观察进行的推测，比如：喜欢潮湿的地方是因为我们观察到了水，柔软舒适是因为我们观察到了很软而推测出来的。）
（设计意图:引导学生进行深度的思考，将土壤里面看似孤立存在着的这些事物之间联系起来进行思考，从而意识到动物、植物、与其他类东西之间的相互帮助、相互影响关系，在以后的生活中，相信学生们也会更小心的保护它们，不随意的去破坏它们之间的生活，产生保护土壤的意识）
（五）、全课总结
总结：今天我们只是观察了这么一小块土壤，就有这么多有趣的发现，如果走进大自然再去观察土壤，肯定会有更多的发现。期待你们课后对土壤继续观察。
（设计意图：希望学生在课堂上学到的观察方法、形成的观察态度能够伴随着学生去观察大自然当中的土壤，甚至其他事物，对大自然产生更大的热爱。）