教科版（2017秋）二年级上册1.7.做大自然的孩子 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）二年级上册1.7.做大自然的孩子 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1005.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-16 21:47:35 | ||
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文档简介
基于项目实践的小学科学教学·工程实践课型
《做大自然的孩子》教学设计
一、教材分析
1.认知基础
《做大自然的孩子》是教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元的第7课。学生通过本单元前六课的学习，已经初步感知了地球家园的主要组成以及相互之间的联系，初步了解了太阳、月球的规律性变化和地球上的天气、季节变化，以及这些变化对地球“居民”的影响。本课旨在引导学生开展系列亲近大自然的活动，体验人与自然的互动关系。
2.概念指向
以科学探究视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——
跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成）；
主要概念：地球系统（15.地球是人类生存的家园）；
具体概念：人与自然（15.1地球为人类生存提供各种自然资源；15.3人类活动会影响自然环境）。
以工程实践视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——
跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成）；
主要概念：工程设计（18.工程是运用科学和技术进行设计、制作产品的活动）；
具体概念：缺陷改进（18.3工程设计考虑各种因素，并不断改进和完善）。
3.教材结构
教材由四部分组成。
第一部分，聚焦。通过人与动物和谐相处，初步感受人类与大自然和谐共生，从而提出要“亲近大自然，做大自然的孩子”的基本观点。
第二部分，探索。通过寻找动植物和人类的联系，以及给小鸟建一个家、做个“小鸟餐厅”，引导学生感受动植物对人类生活的重要性，以及人类保护动植物的积极行为。
第三部分，研讨。通过生活经验的分享，引导学生认识和人类衣食住行相关的动植物，并认识这些动植物和人类的更为复杂的联系。
第四部分，拓展。引导学生通过户外观察，来理解动植物作为基本的自然自然对人类生存的重要意义。
二、关键活动
考虑到低年级科学课堂的简约化、生活化、趣味化，考虑到课程标准对发展学生工程实践、创新能力的需要，以及本课教材的内容和逻辑架构，本课以教材中的“做个小鸟餐厅”为关键实践活动。
1.项目描述
基于产品的缺陷分析，来改进和完善“小鸟餐厅”以满足特定的需求。
2.实践过程
31369055245(需求)
明确缺陷
建立标准
(设计)
基于标准
改进设计
(制作)
基于设计
制作产品
(评估)
展示成果
评价反思
(需求)
明确缺陷
建立标准
(设计)
基于标准
改进设计
(制作)
基于设计
制作产品
(评估)
展示成果
评价反思
三、教学目标
1.科学知识
知道大自然为人类提供物质上和心灵上的帮助；初步了解人类对大自然的积极影响。
2.科学探究
通过小鸟餐厅的缺陷改进，体验“需求-设计-制作-评估”的工程实践过程。
3.科学态度
乐于参与就“人与自然和谐相处”话题的讨论，以及小鸟餐厅的产品制作活动。
4.科学、技术、社会与环境
认识到人与自然和谐共生的重要性，体会到技术与工程对保护自然的积极作用。
四、教学难点
根据产品的成功标准来改进和制作小鸟餐厅。
五、教学准备
1.学生材料：2人一组，设计单、工字钉、镊子（开孔用）、塑料瓶子、鸟食、绳子。
2.教师演示材料：小鸟餐厅，课件、微视频、希沃教学助手软件。
六、教学过程
1.聚焦
情境引入——
教师利用课件展示“自然为人类提供衣食住行等资源，以满足人的生活、生存需要”。
教师利用课件展示“自然为人类提供娱乐、放松等心灵上的帮助”。
教师利用课件展示“人类为保护大自然而进行的各种积极行为”。
明确需求——
师：冬天，气温下降，鸟儿很难找到食物。去年冬天，老师制作了一个小鸟餐厅，装上鸟儿喜欢的食物，可是没有鸟儿来吃，你们能看出来老师做的小鸟餐厅有什么问题吗？
教师展示自制的“小鸟餐厅”，引导学生分析问题的产生原因。
学生可能回答：小鸟不喜欢吃这个食物、食物变质了（食物问题）；喂食口太高了、喂食口太小了（结构问题）；没有小鸟站立的地方（功能问题）。
师：看来，这个小鸟餐厅最大的缺陷是鸟儿吃食时没有站立的地方。所以，我们要在这个小鸟餐厅上安装一个架子，让小鸟能够顺利的吃食。
建立标准——
师：请同学们思考一下，如果我们在这个“小鸟餐厅”上装了一个架子，那么怎样的架子才算是成功的呢？或者说，怎样的架子才能让小鸟顺利的吃到食物呢？
小组讨论。
结合学生的交流，引导学生提出产品的成功标准，包括——
（1）架子能固定在瓶子上，不掉落、不移动；
（2）架子要有足够的地方，让小鸟能够站稳；
（3）架子的安装位置能够让小鸟轻松地吃食。
2.设计
方案设计——
教师展示材料，包括塑料瓶（装好绳子、打好吃食口）、工字钉、镊子（打孔用）、三根小木棍。
学生根据产品标准，结合材料展开讨论，将设计想法绘制在学习单中。
方案交流——
利用希沃教学助手将两组学生的设计同时投屏，引导学生进行对比分析。
师：上面两个小组的设计，哪里地方考虑到了我们的设计标准，哪些地方可能无法达到标准要求？
教师引导学生对照先前的产品标准，就两种设计进行共性分析。
师：上面两种设计，在细节上有什么不同的地方？这些不同的地方能告诉我们什么？
学生交流看法，包括哪个细节上的做法更好，好在哪里。
记录者回答质疑，或者说说自己进一步的想法。
3.制作
技术指导——
教师播放“如何使用工字钉和镊子在瓶子上钻孔”微视频。
教师强调操作安全事项以及制作活动（包括根据标准、调试修正）的其他要求。
制作调试——
学生领取材料，小组合作制作小鸟餐厅的架子。
在制作过程中，小组根据设计标准对架子进行测试或修改。
教师给予小组指导，主要包括关注操作安全、推动调试修改。
4.评估
展示成果——
展示某组的小鸟餐厅支架，让学生说说制作中遇到的问题以及解决过程。
效能评估——
同时展示两个组的小鸟餐厅支架，根据设计标准进行统一测试。测试方法包括：
（1）用手摇晃支架，看看是否牢固；
（2）在支架上放小鸟的纸片模型，看看是否有足够的站立空间，以及能站几只小鸟；
（3）小鸟模型的鸟嘴是不是正好在取食口附近。
相互评价——
学生小组交换自制的小鸟餐厅支架，利用上面的测试方法和小鸟纸片模型，来评价别组的产品。
请其中一组汇报他们的评价结果和理由，并提出一条改进意见。
拓展应用——
带领学生将“小鸟餐厅”挂到校园里，课余观察是否有鸟儿来吃食。
【提醒：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或者雪天，不能让小鸟产生依赖。因此，小鸟餐厅的悬挂周期要根据季节而定。】
【板书设计】
做大自然的孩子
缺陷——设计——改进——评估
喂食口大小位置
小鸟没有站立地方——站立的地方稳定不掉落
足够让鸟儿们站立吃食
《做大自然的孩子》学习单
班级： 姓名：
材料：工字钉、镊子、小木棒（3根）、塑料瓶。
-503872578105191135309880
-25463539179549199801766570喂食口
喂食口
1911985273494531445202717800751840501650设计图：改进“小鸟餐厅”，将自己的想法画在图中。
《做大自然的孩子》教学设计
一、教材分析
1.认知基础
《做大自然的孩子》是教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元的第7课。学生通过本单元前六课的学习，已经初步感知了地球家园的主要组成以及相互之间的联系，初步了解了太阳、月球的规律性变化和地球上的天气、季节变化，以及这些变化对地球“居民”的影响。本课旨在引导学生开展系列亲近大自然的活动，体验人与自然的互动关系。
2.概念指向
以科学探究视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——
跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成）；
主要概念：地球系统（15.地球是人类生存的家园）；
具体概念：人与自然（15.1地球为人类生存提供各种自然资源；15.3人类活动会影响自然环境）。
以工程实践视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——
跨学科概念：系统关联（系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成）；
主要概念：工程设计（18.工程是运用科学和技术进行设计、制作产品的活动）；
具体概念：缺陷改进（18.3工程设计考虑各种因素，并不断改进和完善）。
3.教材结构
教材由四部分组成。
第一部分，聚焦。通过人与动物和谐相处，初步感受人类与大自然和谐共生，从而提出要“亲近大自然，做大自然的孩子”的基本观点。
第二部分，探索。通过寻找动植物和人类的联系，以及给小鸟建一个家、做个“小鸟餐厅”，引导学生感受动植物对人类生活的重要性，以及人类保护动植物的积极行为。
第三部分，研讨。通过生活经验的分享，引导学生认识和人类衣食住行相关的动植物，并认识这些动植物和人类的更为复杂的联系。
第四部分，拓展。引导学生通过户外观察，来理解动植物作为基本的自然自然对人类生存的重要意义。
二、关键活动
考虑到低年级科学课堂的简约化、生活化、趣味化，考虑到课程标准对发展学生工程实践、创新能力的需要，以及本课教材的内容和逻辑架构，本课以教材中的“做个小鸟餐厅”为关键实践活动。
1.项目描述
基于产品的缺陷分析，来改进和完善“小鸟餐厅”以满足特定的需求。
2.实践过程
31369055245(需求)
明确缺陷
建立标准
(设计)
基于标准
改进设计
(制作)
基于设计
制作产品
(评估)
展示成果
评价反思
(需求)
明确缺陷
建立标准
(设计)
基于标准
改进设计
(制作)
基于设计
制作产品
(评估)
展示成果
评价反思
三、教学目标
1.科学知识
知道大自然为人类提供物质上和心灵上的帮助；初步了解人类对大自然的积极影响。
2.科学探究
通过小鸟餐厅的缺陷改进，体验“需求-设计-制作-评估”的工程实践过程。
3.科学态度
乐于参与就“人与自然和谐相处”话题的讨论，以及小鸟餐厅的产品制作活动。
4.科学、技术、社会与环境
认识到人与自然和谐共生的重要性，体会到技术与工程对保护自然的积极作用。
四、教学难点
根据产品的成功标准来改进和制作小鸟餐厅。
五、教学准备
1.学生材料：2人一组，设计单、工字钉、镊子（开孔用）、塑料瓶子、鸟食、绳子。
2.教师演示材料：小鸟餐厅，课件、微视频、希沃教学助手软件。
六、教学过程
1.聚焦
情境引入——
教师利用课件展示“自然为人类提供衣食住行等资源，以满足人的生活、生存需要”。
教师利用课件展示“自然为人类提供娱乐、放松等心灵上的帮助”。
教师利用课件展示“人类为保护大自然而进行的各种积极行为”。
明确需求——
师：冬天，气温下降，鸟儿很难找到食物。去年冬天，老师制作了一个小鸟餐厅，装上鸟儿喜欢的食物，可是没有鸟儿来吃，你们能看出来老师做的小鸟餐厅有什么问题吗？
教师展示自制的“小鸟餐厅”，引导学生分析问题的产生原因。
学生可能回答：小鸟不喜欢吃这个食物、食物变质了（食物问题）；喂食口太高了、喂食口太小了（结构问题）；没有小鸟站立的地方（功能问题）。
师：看来，这个小鸟餐厅最大的缺陷是鸟儿吃食时没有站立的地方。所以，我们要在这个小鸟餐厅上安装一个架子，让小鸟能够顺利的吃食。
建立标准——
师：请同学们思考一下，如果我们在这个“小鸟餐厅”上装了一个架子，那么怎样的架子才算是成功的呢？或者说，怎样的架子才能让小鸟顺利的吃到食物呢？
小组讨论。
结合学生的交流，引导学生提出产品的成功标准，包括——
（1）架子能固定在瓶子上，不掉落、不移动；
（2）架子要有足够的地方，让小鸟能够站稳；
（3）架子的安装位置能够让小鸟轻松地吃食。
2.设计
方案设计——
教师展示材料，包括塑料瓶（装好绳子、打好吃食口）、工字钉、镊子（打孔用）、三根小木棍。
学生根据产品标准，结合材料展开讨论，将设计想法绘制在学习单中。
方案交流——
利用希沃教学助手将两组学生的设计同时投屏，引导学生进行对比分析。
师：上面两个小组的设计，哪里地方考虑到了我们的设计标准，哪些地方可能无法达到标准要求？
教师引导学生对照先前的产品标准，就两种设计进行共性分析。
师：上面两种设计，在细节上有什么不同的地方？这些不同的地方能告诉我们什么？
学生交流看法，包括哪个细节上的做法更好，好在哪里。
记录者回答质疑，或者说说自己进一步的想法。
3.制作
技术指导——
教师播放“如何使用工字钉和镊子在瓶子上钻孔”微视频。
教师强调操作安全事项以及制作活动（包括根据标准、调试修正）的其他要求。
制作调试——
学生领取材料，小组合作制作小鸟餐厅的架子。
在制作过程中，小组根据设计标准对架子进行测试或修改。
教师给予小组指导，主要包括关注操作安全、推动调试修改。
4.评估
展示成果——
展示某组的小鸟餐厅支架，让学生说说制作中遇到的问题以及解决过程。
效能评估——
同时展示两个组的小鸟餐厅支架，根据设计标准进行统一测试。测试方法包括：
（1）用手摇晃支架，看看是否牢固；
（2）在支架上放小鸟的纸片模型，看看是否有足够的站立空间，以及能站几只小鸟；
（3）小鸟模型的鸟嘴是不是正好在取食口附近。
相互评价——
学生小组交换自制的小鸟餐厅支架，利用上面的测试方法和小鸟纸片模型，来评价别组的产品。
请其中一组汇报他们的评价结果和理由，并提出一条改进意见。
拓展应用——
带领学生将“小鸟餐厅”挂到校园里，课余观察是否有鸟儿来吃食。
【提醒：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或者雪天，不能让小鸟产生依赖。因此，小鸟餐厅的悬挂周期要根据季节而定。】
【板书设计】
做大自然的孩子
缺陷——设计——改进——评估
喂食口大小位置
小鸟没有站立地方——站立的地方稳定不掉落
足够让鸟儿们站立吃食
《做大自然的孩子》学习单
班级： 姓名：
材料：工字钉、镊子、小木棒（3根）、塑料瓶。
-503872578105191135309880
-25463539179549199801766570喂食口
喂食口
1911985273494531445202717800751840501650设计图：改进“小鸟餐厅”，将自己的想法画在图中。