三年级上册数学教案 倍的认识 苏教版

“倍的认识”教学设计

教学目标
1．使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：建立“倍”的概念
　 教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。
教学过程
一、谈话引入：
三个孩子上台比身高（结论：跟不同的人比较，当然有不同的结果），引出课题，板书：比
二、在有效探究中认识“倍”
（一）引出“倍”，揭示课题。
1、贴3朵红花，多吗？（强调：没有比较，是不能说多和少的）
2、再贴3朵红花，红花的朵数和红花比？（让学生充分、完整的说），当红花的朵数和红花一样多，在数学上，它们之间还有一种“倍”的关系，通过圈的方法介绍1倍的关系（红花的朵数是红花的1倍）。
3、继续贴红花，介绍1倍多1,1倍多2。
4、6朵红花，此时红花的朵数是红花的？（学生说）问：这个时候，红花的朵数怎么是黄花的2倍？谁能想个办法很清楚地解释这个事情？
学生说方法，上台展示（预设：圈一圈、除法......）。
板书：红花有3朵，红花有2个3朵，红花的朵数是红花的2倍（学生单独说、同桌说、小组内说）
问：如果要想红花的朵数是黄花的3倍，接着该怎样贴？能像刚才这样说吗？如果再贴3朵红花呢？（让学生充分地说）。
（二）在圈画中形成对倍的初步认识。
1、出示：2朵黄花，6朵红花
问：此时红花的朵数是黄花的几倍？为什么？怎样可以很清楚地看出来（圈一圈）。
2、课件出示：黄花4朵，红花12朵。
问：此时红花的朵数是黄花的几倍？为什么？怎样可以很清楚地看出来（圈一圈）。
设疑：我们来观察刚才的两幅图。红花一会6朵，一会12朵，那它为什么都是黄花的3倍呢？（课件出示：黄花看作1份，红花有这样的3份，红花朵数就是黄花的3倍。）
判断练习
倍数练习：3朵红花1朵黄花.....（一直下去，红花的朵数一定是黄花的3倍）
（三）在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。
1、变式练习：课件展示，学生回答。
红花黄花的比较、白条绿条的比较、线段的比较（让学生充分说理由）
结论：把绿线段看作1份，白线段都有同样的3份，不管它在哪，哪怕它跑到天边，白线段的长度永远是绿线段的3倍。
问：如果这绿线段代表5，那白线段是多少？怎样算的？绿线段代表6呢？
如果白线段是30，你觉得绿线段是几？
4、课件出示：6朵红花，没有黄花。
提问：我们再来看看，红花的朵数是黄花的几倍呢？
引导：大家觉得有困难吗？
小结：没有比较，就没有倍数！
提问：那就让你来猜，你猜猜黄花可能是多少朵？（学生猜）
提问：如果黄花有1朵，红花的朵数是黄花的几倍呢？
交流：学生说理由。
完成练习单上作业。
小组交流讨论，上台展示汇报。
问：仔细观察这4副图，有什么发现？红花没变，怎么它一会是黄花的6倍，一会是黄花的3倍、2倍、1倍呢？（学生思考、回答）
结论：跟不同的标准比，当然倍数会发生变化。
课堂练习
1、摆一摆：用圆片来摆一摆，表示红圆片的个数是蓝圆片的3倍（学生动手操作）。
2、打乱顺序的圆片图判断。
课堂总结
今天这节课，你有什么收获？
板书设计
倍的认识

比（标准不同）