总述 论述类文本阅读要点细读 教案——【备考2022】高考语文一轮 论述类文本阅读
文档属性
| 名称 | 总述 论述类文本阅读要点细读 教案——【备考2022】高考语文一轮 论述类文本阅读 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-06-17 00:00:00 | ||
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文档简介
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考试大纲 核心素养在新高考测试中的体现
1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
2．分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析论点、论据和论证方法；(4)分析概括作者在文中的观点态度。 论述类文本阅读在新高考中重在提高“思维发展与提升”能力，要求阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。在考查重点上，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
一、论述类文本阅读要点细读
论述类文章以议论为主要表达方式，以理性思维为主要思维方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，主要以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为表达目的。
论述类文章分为三类：证论文，评论文，感论文。
证论文，就是用充分的事例、事理来证明作者本人观点的文章；评论文，就是对特定的人物、事件、事理、现象、趋势等加以评议的文章；感论文，就是针对特定事物谈感想的文章，带有随笔性质。从高考卷选材的现状来看，所选文章是证论文和评论文两类。
1．论述类文本的基本行文脉络
提出问题(论题、论点)——分析问题(论题、论点)——得出结论。
2．论证过程的两种基本结构
横向、纵向。横向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系；纵向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是层层深入的关系。
论述类文本基本知识
精细研读一些典型文章、典型试题，储备一些“母题”，构建关于论述类文本论点、论据和论证方法的基本知识网络。
1．论点与论据
论述类文本的基本内容包括两个部分：论点、论据。任何论述类文本，作者都会有自己的观点(论点)，也会有用来说明自己观点的材料(论据)。把握了这两个方面就能够从整体上把握文本。论点就是作者的观点、主张，当然有时候作者会用一个关键性的句子明确地将其揭示出来，有时候会将其隐含在对材料的引用分析之中。论据包括事实论据和道理论据两种。
2．主要的论证方法
论证方法 特点 论据类型
举例论证 列举事例证明论点 具体事例、统计数字、亲身经历等
引用论证 引用人类已知的科学原理、名言警句等证明论点 经典著作中的精辟见解，古今中外的名人名言或名人的观点，人们公认的科学原理、定理、公式，某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等
比较论证 包括类比论证和对比论证 类比的对象为具有相同或相似属性的同类事物；对比的对象为具有相反或相异属性的事物，比如大与小、强与弱等，可以是不同对象之间的比较(横向比较)，也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较(纵向比较)
比喻论证 以比喻者作论据去论证被比喻者(论点) ①以一般事物进行比喻论证，比喻应当贴切自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点，比如可以把老师比喻成蜡烛、春蚕，却不能比喻成抹布、扫帚。②以寓言或者神话作比喻进行论证
因果论证 通过分析事理，提示论点和论据间的因果关系来证明论点 ①分析主要原因和次要原因。②分析问题产生的多重原因，一层一层地追究下去，一直到显示出最终的原因为止。③分析异因同果、同因异果和互为因果等现象
其他论证方法还有：
①引申论证：是反证法的一种，又叫归谬法，是由反面论点引出错误结论来说明的方法。这种方法的基本思路是先假设对方错误的论点是“正确”的，然后从对方的论点中导出一个荒谬的结论来，从而证明对方的论点不能成立。
②归纳论证：也叫“事实论证”，它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
③演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法，即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
3．论证的结构
一般来说，议论文的整体结构属于总——分——总结构，在分说部分，往往会采取并列、层进、正反的结构模式。驳论文，一般会采取先破后立或边破边立的结构模式；驳论文主要从三个方面来驳斥对方，即驳论点、驳论据、驳论证方法，然后由此确立自己观点的正确性。
4．论证的逻辑性
论述类文本的逻辑性要求比较强，表现在三个方面：①一篇文章的论点是一个体系，文章中的所有观点结论都应该紧紧围绕一个核心观点展开；②观点和材料之间契合度要高；③论述类文本的语言要具有严密性，如下定义要精准，做判断要有分寸。
二、怎样速读论述类文本？
从考查目的看，论述类文章阅读并不注重考查考生对相关知识领域或作者观点的了解掌握情况，而是从语文学习的角度，考查考生对“高浓度信息”的准确捕捉、获取、辨识能力。对于文中出现的陌生概念术语、深奥观点，我们只需运用语言知识，结合文章中的相关语句加以理解分析即可，不需要全面、系统、透彻地弄懂文章中的相关学科知识。
因此，为了快速、准确地解答论述类文章阅读题，建议考生分两步完成读文过程。
第一步 阅读全文，勾画文中信息要点
1．勾画出文中重要词语
(1)表述中心论点的词语，即往往在文中多次出现的词语。
(2)体现陈述对象转换的词语，即往往体现了论证的思路的词语。抓住这一点有助于理清文章的层次及整体思路。
①因果。如：因为、因此、……原因在于、因而、由于、从而，等等。
②转折。如：但是、反而、其实、实际上，等等。
③并列或递进。如：也、又、不是……而是……、不仅……还……，等等。
④分类分层。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外，等等。阅读时抓住这样一些表示层次结构的语言标志词，对我们梳理文章思路会有帮助。
⑤举例子。如：例如、如，等等。
(3)修饰、限制性词语。
①年代(时间多次依序出现)。
②程度。如：最、基本、根本、十分、非常，等等。
③范围。如：部分、全部、总共、所有、都、全、少量、多数、几乎、仅仅，等等。
④数量(具体数据、比例等)。
⑤已然未然。如：目前为止、迄今为止、假如、可能、如果、一定、必然、将、正在、或，等等。
⑥代词。如：这、那、它、其、此，等等。
(4)表情态的词语。如：可能、也许、必须、绝对，等等。
2．勾画出文中重要句子
(1)统摄全篇的句子——论点句、中心句、总结句。高考选文，一般一文只有一个中心论点，文本都围绕这个论点展开议论。论点的提出，有的在开头，有的在结尾，有的就是文章标题。
(2)作论据的句子——论述类文章作论据的材料分为两种：一种是事例论据，即征引的文献资料、事实材料；另一种是事理论据，即人们公认的或权威的道理、名言、法则、定律等。阅读时勾画出这些事例论据和事理论据，并且找出它们与论点的关系，这样可迅速把握文章内容。
(3)揭示文章脉络层次的句子——论证的思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有明显的逻辑关系：有的是并列关系，有的是递进关系，还有的是纵横结合的逻辑关系。这些逻辑关系往往有一些标志性的语句，如“首先、其次”等引出的语句。如果没有这样的语句，可标记每个自然段的开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信息，把握文脉。
3．简短批注
对重要词语，对表因果关系的句子，起表明中心、理清结构、区分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，作简短批注，为下一步操作起提示作用。
(在实际操作中，可将重要词语、重要句子的勾画和简短批注结合起来操作。——编者)
第二步 提取要点，整体把握
勾画诸多要点是为对文章进行整体把握作铺垫。
1．梳思路，明结构
对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间的逻辑关联，注意某一段落的各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和材料的关系。只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才能准确而不至于出现偏差，对“文中的信息”的筛选和整合才能全面而不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才能准确而不至于出现遗漏、偏移或错位。
论述类文章常见的结构模式有并列式、对照式、层进式和总分式等。段落之间和语句之间常见逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由概念到应用等。论述类文章的行文思路和结构层次，往往会有一些明显的语言标志，但也有的文章，并没有明显的标志，我们可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，自己概括梳理。
2．会文意，释观点
依据勾画的重点词、句及文章结构，弄清文章论述了什么主题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容。
[以例说法]
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。 ①对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”
②目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？
③去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
④认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的。这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者，我们的，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。
⑤以人民为中心，就是要坚持以奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是、的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有 按以下步骤把握全文：
第一步 阅读全文，勾画文中信息要点
(勾画符号：重要词语用“”标示，重要句子用“ ”标示——编者)
第①段
段意：文学艺术创作者为谁创作、为谁立言。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的年代、时间、程度。
2．重要句子：见文中勾画。注意句子的条件关系“只有……才……”及可能涉及的1～3题的选项。(涉及第1题A项)
批注：注意联系下文，思考选项A中条件关系的变换。
第②段
段意：只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
1．重要词语：只有……才……。
2．重要句子：见文中勾画。注意句子的条件关系及可能涉及的1～3题的选项。(涉及第1题A项，3题A、B项)
批注：“互动”一词是实践、参与。而只是树立理念而不实践、行动，是不能做到以人民为中心的。
第③段
段意：人民英雄们永垂不朽。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的年代、对象、程度等。
2．重要句子：见文中勾画。对本段的重要句子，要明确其指向：监管的背景、重点、措施、主体等。(涉及第2题B、C项)
批注：人民英雄纪念碑的碑文，强调的是“人民是创造历史的英雄”。
注意文段中3个表情态的词语——“必须”。
第④段
段意：认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的内容、对象。
2．重要句子：见文中勾画。(涉及第3题D项)
第⑤段
段意：以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的内容、对象。
2．重要句子：见文中勾画。(涉及第3题D项)
第二步 提取要点，整体把握
1．梳思路，明结构
思路：选文第一段提出问题：文艺是为什么人的问题。第二段摆出现实中的困惑；第三段指出准确做法：只有……才……；第四段指出目的；第五段指出努力方向。
2．会文意，释观点
中心论点：人民创造了历史，文艺作品应该以人民为中心，以精品奉献人民。
共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。 (摘编自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》) 3.理材料，定意图
①引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
②引用新文化运动以来的作家内心都有情感根据地，是为了说明对人民的情感认同是作家创作取得成功的重要原因。
[尝试解题]
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。
B．对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
C．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。
D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
B [本题考查筛选并整合文中信息的能力，考查思维发展与提升的学科素养。 A项，“……就能……”理解有误，原文第二段说的是“只有与身处的时代积极互动……才会获得艺术创作的蓬勃生机”。C项，从原文第四段中“一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者”来看，选项说法错误。D项，从原文最后一段中“娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”来看，“有责任感的艺术家”对人民群众精神文化需要有全面认识，“无须考虑”不符合文意。]
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
B．文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
D．文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。
D [本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“正面人物的塑造”有误，原文中说的是“我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同”，并没有明确说是“正面人物”；另外，“根本体现”于文无据。]
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )
A．对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。
B．对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情，促使他们投身沸腾的生活。
C．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的。”这与文中情感共同体的理念是相通的。
D．我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。
D [本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“少而精”在文中缺乏依据，原文是“而是好不好、精不精的问题”，没有提到“少”。]
(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入他所接触到的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼采而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中的论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人情物态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉悲哀响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰苦的生活，而其诗题中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样。凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。
(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综合全面的把握。
B．从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。
C．杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生活和人情物态。
D．对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的观照。
B [本题考查筛选并整合文中的信息的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价”曲解文意，由原文第二段“就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长”可知，文中只是说杜甫吸取了古今长短各种诗歌的长处，并没有提到他对古今长短各种诗歌的体式风格的评价。 ]
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．文章用先总论后分论的结构，论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。
B．文章从体式风格和内容两方面，来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。
C．文章在论证诗人对待悲苦的态度时，将杜甫和陶渊明、屈原等诗人做了对比。
D．文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传统。
D [本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“是因为他广泛汲取了前人传统”强加因果，由原文第三段“而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕”可知，杜甫对时代苦难有担荷力量的原因是他拥有一份幽默与欣赏的余裕。]
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是( )
A．杜甫之前的诗人，或者以感性见长，或者以理性见长，至杜甫方能二者兼备。
B．杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上则作出革新。
C．对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式，作者在情感态度上一视同仁。
D．杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡。
D [本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项，“至杜甫方能二者兼备”于文无据，原文第一段只是说“杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”，并没有说杜甫之前的诗人不能二者兼备；B项，“在七言律诗上谨守传统”曲解文意，由原文第二段“而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙”可知，杜甫在七言律诗上并不是“谨守传统”；C项，“作者在情感态度上一视同仁”理解错误，由原文第三段“我以为每一位诗人……面对悲苦的正视与担荷”可知，作者对这三种回应危机方式的态度是不同的。]
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考试大纲 核心素养在新高考测试中的体现
1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
2．分析综合 C
(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析论点、论据和论证方法；(4)分析概括作者在文中的观点态度。 论述类文本阅读在新高考中重在提高“思维发展与提升”能力，要求阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。在考查重点上，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
一、论述类文本阅读要点细读
论述类文章以议论为主要表达方式，以理性思维为主要思维方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，主要以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为表达目的。
论述类文章分为三类：证论文，评论文，感论文。
证论文，就是用充分的事例、事理来证明作者本人观点的文章；评论文，就是对特定的人物、事件、事理、现象、趋势等加以评议的文章；感论文，就是针对特定事物谈感想的文章，带有随笔性质。从高考卷选材的现状来看，所选文章是证论文和评论文两类。
1．论述类文本的基本行文脉络
提出问题(论题、论点)——分析问题(论题、论点)——得出结论。
2．论证过程的两种基本结构
横向、纵向。横向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是并列的关系；纵向就是围绕一个论题(论点)从不同角度展开议论，不同角度之间基本是层层深入的关系。
论述类文本基本知识
精细研读一些典型文章、典型试题，储备一些“母题”，构建关于论述类文本论点、论据和论证方法的基本知识网络。
1．论点与论据
论述类文本的基本内容包括两个部分：论点、论据。任何论述类文本，作者都会有自己的观点(论点)，也会有用来说明自己观点的材料(论据)。把握了这两个方面就能够从整体上把握文本。论点就是作者的观点、主张，当然有时候作者会用一个关键性的句子明确地将其揭示出来，有时候会将其隐含在对材料的引用分析之中。论据包括事实论据和道理论据两种。
2．主要的论证方法
论证方法 特点 论据类型
举例论证 列举事例证明论点 具体事例、统计数字、亲身经历等
引用论证 引用人类已知的科学原理、名言警句等证明论点 经典著作中的精辟见解，古今中外的名人名言或名人的观点，人们公认的科学原理、定理、公式，某些经过时间检验的、广为流传的谚语、格言和成语等
比较论证 包括类比论证和对比论证 类比的对象为具有相同或相似属性的同类事物；对比的对象为具有相反或相异属性的事物，比如大与小、强与弱等，可以是不同对象之间的比较(横向比较)，也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较(纵向比较)
比喻论证 以比喻者作论据去论证被比喻者(论点) ①以一般事物进行比喻论证，比喻应当贴切自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点，比如可以把老师比喻成蜡烛、春蚕，却不能比喻成抹布、扫帚。②以寓言或者神话作比喻进行论证
因果论证 通过分析事理，提示论点和论据间的因果关系来证明论点 ①分析主要原因和次要原因。②分析问题产生的多重原因，一层一层地追究下去，一直到显示出最终的原因为止。③分析异因同果、同因异果和互为因果等现象
其他论证方法还有：
①引申论证：是反证法的一种，又叫归谬法，是由反面论点引出错误结论来说明的方法。这种方法的基本思路是先假设对方错误的论点是“正确”的，然后从对方的论点中导出一个荒谬的结论来，从而证明对方的论点不能成立。
②归纳论证：也叫“事实论证”，它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
③演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法，即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
3．论证的结构
一般来说，议论文的整体结构属于总——分——总结构，在分说部分，往往会采取并列、层进、正反的结构模式。驳论文，一般会采取先破后立或边破边立的结构模式；驳论文主要从三个方面来驳斥对方，即驳论点、驳论据、驳论证方法，然后由此确立自己观点的正确性。
4．论证的逻辑性
论述类文本的逻辑性要求比较强，表现在三个方面：①一篇文章的论点是一个体系，文章中的所有观点结论都应该紧紧围绕一个核心观点展开；②观点和材料之间契合度要高；③论述类文本的语言要具有严密性，如下定义要精准，做判断要有分寸。
二、怎样速读论述类文本？
从考查目的看，论述类文章阅读并不注重考查考生对相关知识领域或作者观点的了解掌握情况，而是从语文学习的角度，考查考生对“高浓度信息”的准确捕捉、获取、辨识能力。对于文中出现的陌生概念术语、深奥观点，我们只需运用语言知识，结合文章中的相关语句加以理解分析即可，不需要全面、系统、透彻地弄懂文章中的相关学科知识。
因此，为了快速、准确地解答论述类文章阅读题，建议考生分两步完成读文过程。
第一步 阅读全文，勾画文中信息要点
1．勾画出文中重要词语
(1)表述中心论点的词语，即往往在文中多次出现的词语。
(2)体现陈述对象转换的词语，即往往体现了论证的思路的词语。抓住这一点有助于理清文章的层次及整体思路。
①因果。如：因为、因此、……原因在于、因而、由于、从而，等等。
②转折。如：但是、反而、其实、实际上，等等。
③并列或递进。如：也、又、不是……而是……、不仅……还……，等等。
④分类分层。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外，等等。阅读时抓住这样一些表示层次结构的语言标志词，对我们梳理文章思路会有帮助。
⑤举例子。如：例如、如，等等。
(3)修饰、限制性词语。
①年代(时间多次依序出现)。
②程度。如：最、基本、根本、十分、非常，等等。
③范围。如：部分、全部、总共、所有、都、全、少量、多数、几乎、仅仅，等等。
④数量(具体数据、比例等)。
⑤已然未然。如：目前为止、迄今为止、假如、可能、如果、一定、必然、将、正在、或，等等。
⑥代词。如：这、那、它、其、此，等等。
(4)表情态的词语。如：可能、也许、必须、绝对，等等。
2．勾画出文中重要句子
(1)统摄全篇的句子——论点句、中心句、总结句。高考选文，一般一文只有一个中心论点，文本都围绕这个论点展开议论。论点的提出，有的在开头，有的在结尾，有的就是文章标题。
(2)作论据的句子——论述类文章作论据的材料分为两种：一种是事例论据，即征引的文献资料、事实材料；另一种是事理论据，即人们公认的或权威的道理、名言、法则、定律等。阅读时勾画出这些事例论据和事理论据，并且找出它们与论点的关系，这样可迅速把握文章内容。
(3)揭示文章脉络层次的句子——论证的思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有明显的逻辑关系：有的是并列关系，有的是递进关系，还有的是纵横结合的逻辑关系。这些逻辑关系往往有一些标志性的语句，如“首先、其次”等引出的语句。如果没有这样的语句，可标记每个自然段的开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信息，把握文脉。
3．简短批注
对重要词语，对表因果关系的句子，起表明中心、理清结构、区分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，作简短批注，为下一步操作起提示作用。
(在实际操作中，可将重要词语、重要句子的勾画和简短批注结合起来操作。——编者)
第二步 提取要点，整体把握
勾画诸多要点是为对文章进行整体把握作铺垫。
1．梳思路，明结构
对勾画内容进行提取、整合，梳理出文章思路。理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间的逻辑关联，注意某一段落的各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和材料的关系。只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才能准确而不至于出现偏差，对“文中的信息”的筛选和整合才能全面而不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思”的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才能准确而不至于出现遗漏、偏移或错位。
论述类文章常见的结构模式有并列式、对照式、层进式和总分式等。段落之间和语句之间常见逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由概念到应用等。论述类文章的行文思路和结构层次，往往会有一些明显的语言标志，但也有的文章，并没有明显的标志，我们可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，自己概括梳理。
2．会文意，释观点
依据勾画的重点词、句及文章结构，弄清文章论述了什么主题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容。
[以例说法]
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。 ①对文学艺术创作者来说，或早或晚，都会遭遇到这个问题——？习近平同志强调：“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题，这是一个根本问题。人民是创作的源头活水，只有扎根人民，创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”
②目前，文艺界普遍认识到，只有与身处的时代积极，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了，它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的，我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？
③去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻，许多人都背得出上面的碑文——“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”在新中国成立70周年的今天，再次诵读这段话，我们就会意识到，这改天换地的宏伟现实是人民创造的，人民当之无愧是时代的英雄，是历史的创造者。只有认识到人民的主体地位，才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量，才有可能从整体上把握一个时代，认识沸腾的现实。
④认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。这些作家是属于某个情感共同体的。这个共同体时刻提醒着他，他的生命和创作与这世界上更广大的人群休戚相关。一个普普通通的劳动者，我们的，但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。
⑤以人民为中心，就是要坚持以奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是、的问题。诚然，娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分，但是，有责任感的艺术家会深深感到，我们就生活在那些为美好生活、为民族复兴而奋斗的人们中间，理应对我们的共同奋斗负有 按以下步骤把握全文：
第一步 阅读全文，勾画文中信息要点
(勾画符号：重要词语用“”标示，重要句子用“ ”标示——编者)
第①段
段意：文学艺术创作者为谁创作、为谁立言。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的年代、时间、程度。
2．重要句子：见文中勾画。注意句子的条件关系“只有……才……”及可能涉及的1～3题的选项。(涉及第1题A项)
批注：注意联系下文，思考选项A中条件关系的变换。
第②段
段意：只有与身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题，才会获得艺术创作的蓬勃生机。
1．重要词语：只有……才……。
2．重要句子：见文中勾画。注意句子的条件关系及可能涉及的1～3题的选项。(涉及第1题A项，3题A、B项)
批注：“互动”一词是实践、参与。而只是树立理念而不实践、行动，是不能做到以人民为中心的。
第③段
段意：人民英雄们永垂不朽。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的年代、对象、程度等。
2．重要句子：见文中勾画。对本段的重要句子，要明确其指向：监管的背景、重点、措施、主体等。(涉及第2题B、C项)
批注：人民英雄纪念碑的碑文，强调的是“人民是创造历史的英雄”。
注意文段中3个表情态的词语——“必须”。
第④段
段意：认识人民创造历史的主体地位，是为了从理性和情感上把自己放到人民中间，是为了解决我是谁、我属于谁的问题。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的内容、对象。
2．重要句子：见文中勾画。(涉及第3题D项)
第⑤段
段意：以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。
1．重要词语：见文中勾画。注意这些词语表明的内容、对象。
2．重要句子：见文中勾画。(涉及第3题D项)
第二步 提取要点，整体把握
1．梳思路，明结构
思路：选文第一段提出问题：文艺是为什么人的问题。第二段摆出现实中的困惑；第三段指出准确做法：只有……才……；第四段指出目的；第五段指出努力方向。
2．会文意，释观点
中心论点：人民创造了历史，文艺作品应该以人民为中心，以精品奉献人民。
共同责任。我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同。这种认同，是对国家和民族未来的认同，是与新时代伟大历史进程的同频共振。作家和艺术家只有把自己看成人民的儿子，积极投身于人们争取美好未来的壮阔征程，才有能力创造出闪耀着明亮光芒的文艺，照亮和雕刻一个民族的灵魂。 (摘编自铁凝《照亮和雕刻民族的灵魂》) 3.理材料，定意图
①引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
②引用新文化运动以来的作家内心都有情感根据地，是为了说明对人民的情感认同是作家创作取得成功的重要原因。
[尝试解题]
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．作家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中就能做到以人民为中心。
B．对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
C．人民是认识现实、理解时代的依据，因为普通劳动者才是文艺最理想的读者。
D．真正扎根时代、富有责任感的艺术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求。
B [本题考查筛选并整合文中信息的能力，考查思维发展与提升的学科素养。 A项，“……就能……”理解有误，原文第二段说的是“只有与身处的时代积极互动……才会获得艺术创作的蓬勃生机”。C项，从原文第四段中“一个普普通通的劳动者，或许并不是我们的读者”来看，选项说法错误。D项，从原文最后一段中“娱乐和消费也是人民群众精神文化需要的一部分”来看，“有责任感的艺术家”对人民群众精神文化需要有全面认识，“无须考虑”不符合文意。]
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。
B．文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。
C．文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。
D．文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。
D [本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“正面人物的塑造”有误，原文中说的是“我们有责任通过形象的塑造，凝聚精神上的认同”，并没有明确说是“正面人物”；另外，“根本体现”于文无据。]
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )
A．对于那些认为现实走在小说家想象力前面的作家而言，困难在于如何把握生活的复杂结构和本质内容。
B．对艺术家而言，日新月异的变革时代，既意味着巨大挑战，也能激发创作热情，促使他们投身沸腾的生活。
C．老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的。”这与文中情感共同体的理念是相通的。
D．我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。
D [本题考查整合文中信息并进行分析和推断的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“少而精”在文中缺乏依据，原文是“而是好不好、精不精的问题”，没有提到“少”。]
(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入他所接触到的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼采而无所偏失。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中的论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人情物态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包。如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉悲哀响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰苦的生活，而其诗题中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样。凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。
(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综合全面的把握。
B．从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。
C．杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生活和人情物态。
D．对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的观照。
B [本题考查筛选并整合文中的信息的能力，考查思维发展与提升的学科素养。“可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价”曲解文意，由原文第二段“就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长”可知，文中只是说杜甫吸取了古今长短各种诗歌的长处，并没有提到他对古今长短各种诗歌的体式风格的评价。 ]
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A．文章用先总论后分论的结构，论证健全才性是杜甫取得集大成成就的重要因素。
B．文章从体式风格和内容两方面，来论证杜甫诗歌创作的汲取之博与途径之正。
C．文章在论证诗人对待悲苦的态度时，将杜甫和陶渊明、屈原等诗人做了对比。
D．文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传统。
D [本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。“是因为他广泛汲取了前人传统”强加因果，由原文第三段“而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕”可知，杜甫对时代苦难有担荷力量的原因是他拥有一份幽默与欣赏的余裕。]
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是( )
A．杜甫之前的诗人，或者以感性见长，或者以理性见长，至杜甫方能二者兼备。
B．杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上则作出革新。
C．对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机方式，作者在情感态度上一视同仁。
D．杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣赏之间的平衡。
D [本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。A项，“至杜甫方能二者兼备”于文无据，原文第一段只是说“杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”，并没有说杜甫之前的诗人不能二者兼备；B项，“在七言律诗上谨守传统”曲解文意，由原文第二段“而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙”可知，杜甫在七言律诗上并不是“谨守传统”；C项，“作者在情感态度上一视同仁”理解错误，由原文第三段“我以为每一位诗人……面对悲苦的正视与担荷”可知，作者对这三种回应危机方式的态度是不同的。]
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