三年级下册数学教案 5.4 24时记时法 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 5.4 24时记时法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 239.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-17 14:02:39 | ||
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文档简介
24时记时法教案
教学目标：
1．创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2．让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理、有步骤的思考，感受普通记时法和24时记时法与日常生活中的联系，真正体现了数学来源于生活，又服务于生活。
3．尊重学生的生活实际和生活经验，提供现实的、有意义的、学生熟悉的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体会到数学的应用价值。进一步建立时间观念，学会合理安排作息时间。
教学重点：
使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把24时记时法与普通记时法进行转化。
教学难点：
能比较熟悉地把24时记时法与普通记时法进行转化。
教学过程：
一、创设情境，激发学生的探究欲望。
1、出示两张节目时间表，对比时间的表示方法有何不同和相同的地方。
2、解释“时间词”
3、从有无时间词的对比初步认识24时记时法
4、揭示课题
今天我们就来学习24时记时法，它是怎样把早上7：00，晚上7：00分清楚。
问：可能是什么时候？24时记时法又是怎样记的呢？
二、观察比较，探究特征。
1、动态呈现24时的时刻。
①现在是什么时刻？（半夜12点）你是怎么知道的？
②新的一天就从此刻开始，人们把半夜12点也称为0点。（板书0：00）
③ 课件出示一个钟面：钟表画面在慢慢滚动，滚过的地方留下痕迹，每滚过一个时刻上面用24时记时法记下，学生观察。
▲第一圈
问：新的一天已经过了1时，这一刻24时记时法就很简单的记做1时。演示时针走过各个数字，对应的普通记时法与24时记时法的转化。
问：1天结束了吗？根据回答板书：
▲第二圈：随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）
△钟面上的1时，这个1时，用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
走到7呢？用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
走回到12，用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
后半天的12小时也走完了。
一天的24时就这样匆匆结束了。
2．探究特征 比较两种记时法的异同。
①课件呈现：逐次呈现0时到24时的条形图。
0 凌 凌 凌 凌 早 早 早 上 上 上 上 中 下 下 下 下 下 傍 晚 晚 晚 晚 夜 夜
晨 晨 晨 晨 上 上 上 午 午 午 午 午 午 午 午 午 午 晚 上 上 上 上 里 里
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时 时
概括：前半天的记时和普通记时法一样，只要去掉时间词。后半天的记时的方法就是钟面时间+前半天走过的12时
2、请有一天中前十二个小时的普通记时法时间条的同学上台。
请24时记时法的同学快速配对。说一说如何配对。
3、请有一天中后十二个小时的普通记时法时间条的同学上台。
请24时记时法的同学快速配对。说一说如何配对。
在此过程引导24时记时法后半天转化成普通记时法的方法。
三、生活中应用，加强理解
1、出示钟表，把时间用两种记时法表示。
5．小结：共同回顾24时记时法与普通记时法之间进行转换的方法，在中午12时之前，普通记时法与24时记时法中的数字是相同的；在中午之后，普通记时法换成24时记时法只要把相对应的几时加上12就可以了，相反把24时记时法换成普通记时法只要把相应的几时减去12就可以了，用普通记时法还要注意加上“上午”或“中午”、“晚上“等汉字加以说明。
四、学生练习。
1、用24时记时法表示出下面的时刻
下午4时是（ ）时 上午8时时（ ）时
晚上10时是（ ）时 深夜１２时是（ ）时
２、用普通记时法改写出下面的时刻
13时是下午（ ）时 17时是下午（ ）时
21时是晚上（ ）时 14时是下午（ ） 时
3、连线
18：35 23：30 5：00 13：00
下午6：35 晚上11：30 下午1：00 早上5：00
4、用24时记时法设记一天的作息时间表。
教学反思：
从本节课来看，要让学生自主快乐的获取知识，必须激起学生内心的学习动机，积极主动的参与学习，尽量给学生创设问题情境，问题是探究学习的核心，在问题情境中发现问题，展开探究，引发学生思考和质疑，培养学生的问题意识。
在教学过程充分尊重学生知识经验和生活经验，学生在已有知识的基础上，自主探究学习，在探究中去实现自我建构，学生的探究是在已有知识的基础上进行的，在课的开始，多次让学生熟悉钟表上的知识，了解钟表的组成部分，就是为后面的普通记时法与24时记时法打下基础。同时尊重学生的意愿，学生选择自己喜欢的学习方式解决问题，自主探究，注重从学生的身边学起，选择学生感兴趣的问题。生活气息浓厚。
把学生熟悉的电视节目安排表、电子表、钟面等作为教学内容，引导学生对这些进行观察，学生感到亲切、有趣，贴近学生生活，使学生感觉到身边处处有数学，从而激起学生的学习兴趣。
注重在教学中培养学生良好的学习习惯，培养学生的合作意识，交流能力，体现课堂上的多维互动，达到共同提高的教学目的。
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教学目标：
1．创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种记时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握普通记时法和24时记时法的特征，发现两种记时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2．让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理、有步骤的思考，感受普通记时法和24时记时法与日常生活中的联系，真正体现了数学来源于生活，又服务于生活。
3．尊重学生的生活实际和生活经验，提供现实的、有意义的、学生熟悉的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体会到数学的应用价值。进一步建立时间观念，学会合理安排作息时间。
教学重点：
使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把24时记时法与普通记时法进行转化。
教学难点：
能比较熟悉地把24时记时法与普通记时法进行转化。
教学过程：
一、创设情境，激发学生的探究欲望。
1、出示两张节目时间表，对比时间的表示方法有何不同和相同的地方。
2、解释“时间词”
3、从有无时间词的对比初步认识24时记时法
4、揭示课题
今天我们就来学习24时记时法，它是怎样把早上7：00，晚上7：00分清楚。
问：可能是什么时候？24时记时法又是怎样记的呢？
二、观察比较，探究特征。
1、动态呈现24时的时刻。
①现在是什么时刻？（半夜12点）你是怎么知道的？
②新的一天就从此刻开始，人们把半夜12点也称为0点。（板书0：00）
③ 课件出示一个钟面：钟表画面在慢慢滚动，滚过的地方留下痕迹，每滚过一个时刻上面用24时记时法记下，学生观察。
▲第一圈
问：新的一天已经过了1时，这一刻24时记时法就很简单的记做1时。演示时针走过各个数字，对应的普通记时法与24时记时法的转化。
问：1天结束了吗？根据回答板书：
▲第二圈：随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）
△钟面上的1时，这个1时，用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
走到7呢？用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
走回到12，用普通记时法怎样表示，用24时记时法怎样表示？
后半天的12小时也走完了。
一天的24时就这样匆匆结束了。
2．探究特征 比较两种记时法的异同。
①课件呈现：逐次呈现0时到24时的条形图。
0 凌 凌 凌 凌 早 早 早 上 上 上 上 中 下 下 下 下 下 傍 晚 晚 晚 晚 夜 夜
晨 晨 晨 晨 上 上 上 午 午 午 午 午 午 午 午 午 午 晚 上 上 上 上 里 里
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概括：前半天的记时和普通记时法一样，只要去掉时间词。后半天的记时的方法就是钟面时间+前半天走过的12时
2、请有一天中前十二个小时的普通记时法时间条的同学上台。
请24时记时法的同学快速配对。说一说如何配对。
3、请有一天中后十二个小时的普通记时法时间条的同学上台。
请24时记时法的同学快速配对。说一说如何配对。
在此过程引导24时记时法后半天转化成普通记时法的方法。
三、生活中应用，加强理解
1、出示钟表，把时间用两种记时法表示。
5．小结：共同回顾24时记时法与普通记时法之间进行转换的方法，在中午12时之前，普通记时法与24时记时法中的数字是相同的；在中午之后，普通记时法换成24时记时法只要把相对应的几时加上12就可以了，相反把24时记时法换成普通记时法只要把相应的几时减去12就可以了，用普通记时法还要注意加上“上午”或“中午”、“晚上“等汉字加以说明。
四、学生练习。
1、用24时记时法表示出下面的时刻
下午4时是（ ）时 上午8时时（ ）时
晚上10时是（ ）时 深夜１２时是（ ）时
２、用普通记时法改写出下面的时刻
13时是下午（ ）时 17时是下午（ ）时
21时是晚上（ ）时 14时是下午（ ） 时
3、连线
18：35 23：30 5：00 13：00
下午6：35 晚上11：30 下午1：00 早上5：00
4、用24时记时法设记一天的作息时间表。
教学反思：
从本节课来看，要让学生自主快乐的获取知识，必须激起学生内心的学习动机，积极主动的参与学习，尽量给学生创设问题情境，问题是探究学习的核心，在问题情境中发现问题，展开探究，引发学生思考和质疑，培养学生的问题意识。
在教学过程充分尊重学生知识经验和生活经验，学生在已有知识的基础上，自主探究学习，在探究中去实现自我建构，学生的探究是在已有知识的基础上进行的，在课的开始，多次让学生熟悉钟表上的知识，了解钟表的组成部分，就是为后面的普通记时法与24时记时法打下基础。同时尊重学生的意愿，学生选择自己喜欢的学习方式解决问题，自主探究，注重从学生的身边学起，选择学生感兴趣的问题。生活气息浓厚。
把学生熟悉的电视节目安排表、电子表、钟面等作为教学内容，引导学生对这些进行观察，学生感到亲切、有趣，贴近学生生活，使学生感觉到身边处处有数学，从而激起学生的学习兴趣。
注重在教学中培养学生良好的学习习惯，培养学生的合作意识，交流能力，体现课堂上的多维互动，达到共同提高的教学目的。
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