二年级下册数学教案 6.1 两位数加两位数的口算 苏教版

《两位数加两位数的口算》教学设计
【教学目标】
1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；
2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；
3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；
4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学重点、难点】
1.掌握两位数加两位数的口算方法。
2.正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。
【教学准备】：
教学课件。
【教学过程】：
一、复习铺垫、准备迁移。
师：今天这节课马老师想和大家一起来研究口算。想一想，在一年级的时候我们学习的最简单的口算是几位数加几位数？（一位数加一位数。）
出示口算题：6+3 7+5
师：有了一位数加一位数的基础，我们又学习了整十数加整十数。
出示：30+50 40+20
师：有了这些题目的基础，你能口算30+5 60+7吗？
问：这是我们以前学过的什么口算？请你直接说出得数。
说明：几十加几就等于几十几。
出示：52+7 6+38
师：这是什么类型的口算？谁来算一算（学生说得数）问：你是怎么想的？为什么把7和2相加？（说明：相同数位才能相加。）
出示：43+50 20+67
师：这是学过的什么口算？（两位数加整十数）谁来算一算（学生说得数）问：你是怎么想的？
师：我们学了这么多类型的口算，都是有简单到复杂。今天我们继续学习口算，（板书：口算）老师希望你能用以前所学的这些口算来解决今天新的口算，好吗？
二、合作研究、灵活思维。
出示例题图问：你知道了哪些信息？提出了什么问题？
问：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
根据学生回答板书：45+23= 45+28=
1．教学不进位加法45＋23＝
（1）讨论得出方法
师：你是怎样口算的？有什么方法。同桌先互相说一说。
引导学生讨论交流，打开口算思路，说出多种口算方法：
①　45＋20＝65　65＋3＝68 或 45+3=48 48+20=68
②　40＋23＝63　63＋5＝68 或 5+23=28 28+40=68
③　40＋20＝60　5＋3＝8　60＋8＝68
（2）比较渗透“转化”
师：我们想出了这么多的口算方法，这些方法有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生说出相同的地方是：都是转化成以前的口算来想的。都是相同数位相加。不同的地方是：有些是分三步想的，也就是拆了几个加数？有些是分两步想的，只要拆几个加数。
2．进位加法
（1）出示45+28=
问：你能用刚才学习的方法来口算这题吗？同桌互相先说一说，再请学生说口算的方法，师板书。
3．总结比较提升认识
师：45＋23和45＋28这两道题有什么相同的地方和不同的地方？
不同点：一个进位，一个不进位。
相同点：都把加数分成整十数和一位数，然后再相加，转化成以前会的口算题。
问：同样是45加二十几，为什么有时得数是六十多，有时得数却是七十多？
强调：个位相加满十要向十位进一。
3．小结出示课题
师：小朋友们，刚才我们一起探讨的是什么？（板书课题）你是怎样口算两位数加两位数的呢？
三、巩固练习。
1．想想做做第1题（和书上的题目有所不同，每组都在前面加上一题两位数加整十数）
先让生独立完成第一组，集体订正时比一比这组题有什么相同的地方和不同的地方？计算时有什么规律可循？然后让学生用找到的好办法很快算出后面两组题目。
2．想想做做第2题。
先让生独立完成，集体订正时比一比每组中的3题有什么相同的地方和不同的地方？还能找到什么规律？
3．想想做做第5题。
问：你能估一估两位数加两位数的得数是几十多吗？
出示：35+32和35+38 问：你是怎么估算的？引导生说出：先看十位相加是多少，再看个位相加满不满十，满十的进一，不满十的不要进一。
继续逐题出示题目，让学生先说得数是几十多，一边说一边用左手表示出十位的数字；再说正确的得数是几十几，并用右手表示出个位上的数字。
4．加深练习
出示题目：按要求把算式填完整。
六十多 七十多
4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ）
4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ）
4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ）
4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ）
师：仔细观察这些题目，你发现了什么相同的地方和不同的地方？你准备怎样填写这些题目？
学生动手动脑填数，再实物投影出几个不同的填法，并请学生介绍自己的想法。这是老师再问：还有其他的答案吗？说得玩吗？你课后可以去试一试，看看到底可以填出哪些不同的算式。
四、课堂总结。
师：这节课我们学习了什么内容？你是怎样口算两位数加两位数的？要注意些什么？