二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数口算 苏教版

两位数减两位数的口算
教学目标：
1.在具体情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行口算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
3.养成独立思考、乐于交流的习惯，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，正确进行计算。
教学难点：理解和掌握两位数减两位数的口算方法，并能熟练地进行计算。
教学准备：教学光盘。
教学过程
一、短时学习：
□里最大能填几？
□×4＜37
8×□＜70
54＞8×□
□×6＜39
9×□＜65
48＞5×□
二、板块一：问题引入
1.
出示例题情境图。
谈话：平时小朋友们喜欢收集邮票。（出示情境图）从图中你知道了什么？能提出什么问题？
出示：（1）小芳有多少张邮票？（2）小宁有多少张邮票？
2.
揭示课题。
学生口头列式。（板书：56-24
56-27）
谈话：这两道算式，我们已经学会了用竖式计算。今天，我们就来学习两位数减两位数的口算（板书课题）
三、板块二：主动探索，体会领悟。
1.
学习不退位减法。
谈话：先算56-24，你能口算出得数吗？请先自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。
组织交流56-24的口算方法。根据学生回答板书：
方法1:6-4=2,50-20=30,30+2=32；
方法2：50-20=30,6-4=2,30+2=32；
方法3:56-20=36,36-4=32；
方法4:56-4=52,52-20=32.
谈话：笔算减法一般要从个位算起，而口算减法一般要从高位算起，这样可以比较快地算出得数。我们再来看算法2和算法3，这两种算法有什么相同和不同的地方？
指出：为了方便，我们可以直接用56-20得36，再算36-4得32.
追问：你能用这样的方法算一算，并说一说56-24的口算过程。
2.
学习退位减。
提问：怎样口算56-27呢？能自己算一算吗？
让学生算出得数后，交流算法，师板书。
提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？你认为怎样算比较方便？
3.
归纳算法。
提问：56-24和56-27这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？
同桌互相讨论，再全班交流。
指出：口算两位数减两位数，都可以用先减几十，再减几的方法算出得数。
四、板块三：巩固练习，运用拓展。
1.
做“想想做做”第1题。
学生独立完成，集体汇报。说一说，你是怎么想的？你发现了什么？
2.
做“想想做做”第2题。
学生独立完成，集体汇报。教师指名学生说说自己的想法。
3.
做“想想做做”第3题。
（1）
让学生理解题意，培养正确的估算能力。
（2）
学生独立完成，集体交流。
4.
解决生活中的实际问题。
（1）
做“想想做做”第4题。
从图中你知道了什么？怎样求？
（2）
做“想想做做”第5题。
指名学生读题，理解题意。独立列式计算，集体汇报，说说解题过程。
五、评价鼓励，全课总结。
板书设计：
两位数减两位数的口算
56-24=32
56-27=29
56-20=36,36-4=32
56-20=36,36-7=29
56-4=52,52-20=32
56-7=49,49-20=29
50-20=30,6-4=2,30+2=32
16-7=9,40-20-20,20+9=29