二年级下册数学教案 6.5 三位数加法的笔算 苏教版

三位数加法的笔算
教学目标：
1.使学生经历探索三位数进位加笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法.能正确地笔算三位数的加法;学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数相等的事实和规律。
2.使学生通过探索和笔算，提高笔算能力;通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验;在归纳、概括加法笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力。
教学重点：
1.探索三位数加两、三位数的进位加法的竖式加法算理。
2.十位向百位进位的方法。
教学难点:加法验算的方法。
教具准备：课件
学情分析：
三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了 100 以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法。难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
设计思路：
1．在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。
2．在教学“试一试”时，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。之后，我设计了练习题，如：竖式计算、典型的判断错题、等等的练习，我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的竖式计算，同时也体会到了成功的喜悦。在练习里还及时引导学生比较不进位加法和两位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。
教学过程：
一、复习导入
1.口算。
7+8= 40+3=
12+8= 60+50 =
2.笔算。
27+43= 59+36=
问:这两题在笔算时分别是怎样加的?
3.导入新课，
我们已经能笔算两位数的加法，知道了两位数加法笔算方法。按照这样的方法，可以学会三位数加法的笔算。（板书课题：三位数加法的笔算）
二、探索新知
1.教学例4。
（1）出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？”可以怎样列式？（板书算式）
（2）自主探索
引导:你能列竖式算一算得数吗?自己先独立算一算.再和同桌说说你是怎样列竖式的，怎样算的，好吗?(学生自主计算、交流，同时指名板演）。
学生回答后教师板书：142+86=？（幅）
提问：你会用竖式算出142加86的和吗？大家来试一试吧。
交流：列竖式要注意什么？（在板演的竖式上面板书：百 十 个）能说说怎样算的吗？（学生交流笔算过程）
追问：十位上为什么写2？十位上进1，百位上怎样算？
指名学生回答。
（3）学习验算
说明:这样算的得数对不对呢?我们可以这样验算:交换两个加数的位置.再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。
提问：交换两个加数的位置，竖式可以怎样列式？（板书竖式）
让学生在课本竖式上笔算验算，并指名学生板演。
交流验算过程，比较得数确认结果，并让学生填写答句。
追问：三位数加法可以怎样验算得数对不对？
2．学生试算，加深认识。
出示“试一试”的内容、要求。
让学生独立笔算，指名板演。
交流：怎样列竖式算的？（说明：计算过程哪一位需要进位？百位上怎样算的？
3.归纳算法。
引导:上面我们笔算了三位数的加法。回顾上面两题的计算过程，你能说说笔算加法要怎样算吗?同桌互相说一说。
交流:笔算加法要怎样算?(引导学生说明笔算方法，结合板书:数位对齐，个位算起，满10进1)
三、练习巩固
1.完成“想想做做”第1题 。
学生计算，指名板演。
2.完成“想想做做”第2题。
出示三组题，让学生比较每组两道题有什么相同的不同，明确每组里的题加数相同，但交换了位置相加。
学生分三组，要求每组笔算一组题，看得数会怎样。
交流：第一组两题的得数各是多少？（板书得数）第二、第三组呢？（板书得数）
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4题。
四、总结收获
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
归纳：本节课我们主要探索了三位数加两、三位数的进位加法的计算方法，通过计算练习巩固了知识。用竖式计算加法应注意数位对齐。