22 寓言四则 教学设计

22　寓言四则
教学目标
1.了解本课四则寓言的寓意。
2.学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。
3.联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
4.积累常见的文言实词。
第1课时
教学过程
一、新课导入
同学们一定读过这些生动的故事，如《东郭先生和狼》《狐假虎威》《拔苗助长》等。你知道它们是什么体裁吗？对，是寓言。
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。今天我们学习著名的古希腊寓言家伊索的两则寓言故事，感受一下“寓言”的魅力。
二、新课教学
目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》
（一）感知内容
请大家用讲故事的口吻自由朗读课文，了解故事情节，并思考下面的问题：
1.赫耳墨斯为什么来到凡间？
明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。
明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
明确：一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
（二）探究寓意
赫耳墨斯是希腊神话中众神的使者，在这则寓言中他的形象具有什么特点？课文的寓意是什么？
明确：生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。
寓意：讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
目标导学二：学习《蚊子和狮子》
请同学们朗读课文，了解故事情节，回答下面的问题：
（一）感知内容
1.这则寓言故事主要写了哪些情节？
明确：蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。
蚊子是如何扬长避短战胜的？又是怎样骄傲的呢？谁能结合文章具体内容来说明？
明确：蚊子在向狮子挑战时以冲、咬的方式，致使狮子抓破了自己。蚊子因扬长避短而取胜。
可在战胜狮子后，它被胜利冲昏头脑，又吹又唱，结果被蜘蛛网粘住。蚊子因骄傲自满而战败。
2.这则寓言虽简短，却将蚊子的形象刻画得生动形象。请同学们结合内容思考：
文章运用了什么手法？通过什么描写方法来塑造形象？
明确：运用了拟人的手法。描写方法有语言、动作、心理描写。
3.蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？
明确：不同。
前：分析自我条件后信心百倍，吹起了进军号角。
后：炫耀自己的胜利，骄傲了。
（二）探究寓意
1.这则寓言的寓意是什么呢？
明确：蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”？因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。 任何时候都不能骄傲自满。
2.除此之外，你还懂得了哪些道理？
明确：要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。
目标导学三：对比方法探究
两则寓言故事内容联系不大，在写作方法上却有值得对比的地方。
比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。
明确： （1）相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理。
（2）不同点：①表现方法不同。《赫》把神当作人来写；《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。②描写方法不同。《赫》主要运用语言、动作和心理描写，《蚊》主要运用语言描写和动作描写。
结束语：
希望同学们学习和借鉴以上结构和写法上的特点，相信一定会为你的文章锦上添花。
三、板书设计
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯：妄自尊大、爱慕虚荣
寓意：要有自知之明，不能妄自尊大。
蚊子和狮子
扬长避短 胜
蚊子 骄兵必败
骄傲自满 败
第2课时
教学过程
一、新课导入
十七世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们来看看这两则中国古代的寓言各讲了什么故事，寄寓了什么道理。
二、新课教学
目标导学一：学习《穿井得一人》
（一）朗读课文
1.学生听范读课文，提示注意词句的停顿要根据意思划分。
2.学生自由朗读课文，注意句读。
（二）疏通文意
学生翻译课文，教师点拨纠正。
明确：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
重点词语：溉汲：打水浇田 及：待，等到 穿井：挖井
译文：宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇田，经常要有一个人在外面（专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”
有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
重点词语：闻：听到 道：讲述 闻：知道、听说
译文：有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在
讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不
若无闻也。
重点词语：令：派 于：向 对：应答，回答 使：劳力 于：在
译文：宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”?寻到的消息如此，还不如不知道。
（三）探究寓意
了解了文章的大意，同学们再次朗读课文，分析这则寓言故事说明了一个什么道理？
明确：告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话表达要清楚，不要有歧义。
（四）写作方法
本文不仅告诉了我们一个深刻的道理。而且写作方法上也颇有特色。请同学们合作交流你的发现。
明确：《穿井得一人》幽默风趣。
故事中因对话中有一个多义词(“人”，可指人也可指一个人的劳力)而被人误解，结果越传越远，居然传到国君那里去了。最后道出真相，事实与传言相差太大，不禁令人发笑。文章就是在笑中教育人们不可轻信传言。
目标导学二：学习《杞人忧天》
（一）朗读课文
1.学生听范读课文，提示注意词句的停顿要根据意思划分。
2学生自由朗读课文，注意句读。
（二）疏通文意
学生翻译课文，教师点拨纠正。
明确：
原文：杞（qǐ）国有人忧天地崩坠，身亡（wú）所寄，废寝（qǐn）食者。
重点词语：崩坠：崩塌,坠落 亡：无，没有 寄：依托，依附
译文：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
原文：又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
重点词语：彼：他 因：于是 晓：告知，开导 积气：积聚的气体
耳：罢了 亡：无，没有 若：你 行止：行动，活动
奈何：为何、为什么
译文：另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说:“天,不过是积聚在的气体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为什么还担心天会塌下来呢？”
原文：其人曰：“天果积气，日月星宿（xiù），不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中（zhòng）伤。”
重点词语：果：真的 当：应当 只使：纵使，即使 中伤：伤害
译文：那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不会掉下来吗？”开导他的人说：“日夜星辰也是积聚的气体中那些发光的东西，即使掉下来，也不会有什么伤害。”
原文：其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇(chú)步跐(cǐ)蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
重点词语：躇:踩、踏 跐:踩、踏 终日:整天 舍:“同”释，解除、消除
译文：那个人又说：“地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各个地方，没有一个地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
那个齐国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。
（三）整体感知
同学们再次朗读课文，说说本文讲了什么故事？寓意是什么？
明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄而寝食不安。开导他的人认为，杞人的做法完全是庸人自扰，无根据地瞎担心。告诉我们要消除没有根据或不必要的忧虑。
（四）随堂练习
小组合作，再找一些其他的寓言故事，大家讨论一下故事中的寓意。
三、板书设计
穿井得一人
寓意：不可轻信传言并盲目传播，说话表达要清楚。
写作方法：幽默风趣
杞人忧天
寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑
教学反思
可取之处 前两则分析内容较细致，利于把握人或物的特点和理解寓意。后两则注重疏通文意，这对初一的学生来说是有必要的，可以帮助他们积累文言知识，提高文言文的阅读能力。
不足之处 翻译文言文应先让学生翻译，老师补充强调。老师领着翻译不利于培养学生的文言文阅读能力。
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