我学会了_______
课时：第一课时
教学目标：
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。
教学重点：把学习的过程写清楚。
教学难点：写出学习过程克服困难的经历或者有趣的经历。
教学设计：
一、谈话交流，揭示课题
描述导入：当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣……
2.看教材插图，引导分类（课件播放图片）
（1）我们一起来看看书本上的几幅图，你能将图片中的这些本领分分类吗？
（2）指名回答。
（课件出示分类）
艺术技能：弹钢琴、摄影
生活劳动技能：借书、种花、挤牛奶、洗碗
（3）拓展补充：想想还有哪些分类？
体育运动技能：骑自行车
打篮球
打篮球
游戏手工技能：搭乐高
拼拼图
剪纸
3.精心选材，确定题目
（1）我们班的同学也学会了很多本领。（课件播放学生的成长照片）
（2）分类浏览图片。
边出示边介绍：这是生活劳动技能类的，这是体育运动技能类的，这一张是游戏手工技能类的，这是艺术技能类的。
（3）老师忍不住要为你们竖起大拇指！那么在你学会的本领中哪一项是你最有成就感、印象最深刻的？请你仔细思考一下，然后将《学习单》的课题补充完整，填完后读给同桌听一听。
（板书、课件出示：我学会了______）
（4）指名读一读。刚刚我们从那么多本领中筛选出了最想写的一件事来跟大家分享，这个过程叫做——精心选材。（板书：精心选材）
二、明确习作要求
1.回顾旧方法：今天我们要写的是一篇写事的作文，在四年级上册，我们已经学过3次写事的作文，分别是第五单元、第六单元、第八单元（课件出示单元篇章页），提问：按照以往的学习方法你知道怎样把事情过程写清楚嘛？怎样写出自己的感受？
预设：按事情的起因、经过、结果的顺序把事情写清楚；抓住人物的动作、语言、神态、身体反应等写出自己的感受。
2.过渡：今天，我们在写事的时候，可以继续用上这些方法。接下来，让我们把语文书打开翻到P98，自己读一读，看看这次习作有什么新要求？
（课件出示）教材中的学习提示，指名读。
你是怎样一步步学会做这件事情的？
学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
三、梳理学习过程
1.过渡：到底该怎样一步步把学本领的过程写清楚、写好呢？（板书：写好过程）
2.例子引路：比如这个单元的《芦花鞋》一文，作者按照这样的过程，把事情写清楚。
（课件出示）
编织芦花鞋——卖掉90双——卖掉10双——卖掉脚上鞋
3.理清学习步骤：请同学们回顾自己学本领的步骤，想想先学了什么？再学了什么？然后怎么样？最后怎么样？也试着用小标题的方式记录在《学习单》“理清学习过程”后面的方框里。
（课件出示鱼骨图）
理清学
习步骤
困难或有
趣经历
（1）学生完成后，指三名汇报、点评
选择三个不同的类别指名说，前两个重在评价过程是否清楚，是否抓住主要线索和步骤；第三个说清顺序后，顺势引导：在学做这件事情的过程中，你在哪些步骤或环节遇到了困难或发生了有趣经历？
示范标出困难或有趣经历。
在大屏幕上边说边示范标出困难或有趣经历。
四、写好学习过程
1.梳理困难或有趣经历。
（1）请同学们结合自己的实际情况，也用小标题的方式，在相应的方框里写写困难或有趣经历。
（2）指两名展示汇报
预设点评：
第一个交流后点评：是否抓住主要困难，有趣经历的趣点在哪里？
第二个交流后，随机提问：遇到困难时是怎样克服的？回顾一下当时是什么原因让你从“不会”到“学会”了呢？（提示：有了家人、老师的指点及帮助，以及自己认真学习、方法的改变等等。）
2.写前铺垫。
（1）过渡：学习过程的先后顺序理清楚了，困难或有趣经历也明确了，接下来我们借助张“鱼骨图”，运用之前学过的写事情方法，来写写自己学习本领的过程吧！
3.提供好词：在写的时候你可以提取“词语宝库”里的词来用一用。
（课件出示）
呈现困难：手忙脚乱
七倒八歪
乱成一团
疑惑不解
垂头丧气
心灰意冷
唉声叹气
不知所措
像泄了气的皮球
解决困难：专心致志
目不转睛
豁然开朗
有模有样
信心十足
大功告成
眉开眼笑
手舞足蹈
欢呼雀跃
一蹦三尺高
4.学生尝试写，教师巡视指导（10-15分钟）。
5.片段展示、讲评
（1）展示中等生习作，指名读，通过关注字词句——（小结并板贴评价标准）：语句连贯、通顺，没有错别字。——学生自读自改错字。
（2）展示优等生的习作：
讲评1：引导关注表示先后顺序的词，点评学习步骤很清晰。（板书）：写清学习步骤
讲评2：有没有写遇到、克服困难的过程？有趣经历？（板书）：写清困难（呈现、克服）或有趣经历
（3）对照刚才的三点要求，试着修改自己的习作，看看有没有把过程写清楚。
6.对比片段，习得写法。
（1）（课件出示）这是一位同学写的在包饺子过程中遇到的困难，我们一起来看一看。
听微课朗读：
（等妈妈调完馅，我就迫不及待地拿起一张饺子皮包起来。妈妈笑嘻嘻地看着我，好像在等着我出洋相。我心想：平时都看妈妈包好多回了，不是挺简单吗？我信心十足地包着，可是现实并不如我预料的那么美好：一会儿馅多了，像只鼓着肚子的癞蛤蟆；一会儿馅少了，像个瘪着肚子的口袋。有的边缘没捏紧，像只张开的大嘴巴；有的皮拧在一起，像个长满皱纹的小老头。看着这些七倒八歪的饺子，有气无力地趴在那儿，我垂头丧气地说：“怎么这么难呀！”餐桌上花瓶里的花似乎也失去了光彩，我的心里懊丧极了。）
（2）提问：你觉得这个片段哪里写得比较好，值得你学习？
预设：运用拟人、比喻等修辞手法；抓住人物的神态或言行描写呈现场景；有心情变化；利用景物的描写来衬托、抒发心情。
（3）（课件出示）本单元课文中借景抒情的段落或句子，指名读。
（课件出示并语音小结）困难呈现时，可以运用拟人、比喻等修辞手法，抓住人物的神态或言行描写将句子写得更具体、生动；还可以利用景物、环境的描写来衬托、抒发心情。
小结：心情的变化伴随着我们整个学本领的过程，所以我们要写清心情变化。（板书）：写清心情变化
7.回顾学法，再次明确要求。
老师将这篇习作的具体要求编成了一首《写作歌》，大家齐读。
（课件出示）
精心选材是首要，写好过程是重点；
先后顺序写清楚，克服困难是关键；
有趣经历更丰富，心情变化伴始终。
8.学生运用以上方法对照修改。
指名读，评价。
五、整合全文
1.过渡：接下去我们只要在学习过程的前后分别加上一个吸引人的开头和富有意义的结尾，就能写出一篇美文了。
（课件出示）这些句子供大家参考
①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
2.学生添加开头和结尾，教师巡视指导。
板书设计：
我学会了__________
精心选材
写清学习步骤
写好过程
写清困难（呈现、克服）或有趣经历
写清心情变化(共22张PPT)
单元整组备课
落实语文要素
巧借支架
助力习作
观课例：
习作《我学会了
》第一课时
执教：潘明菊
习作《我学会了
》第二课时
执教：殷
璐
观课报告：
陈娟（导选）费彩红（导写）葛敏（导改）
活动总结：刘正芳
活动记录：
邱水娥
活动报道：
程
灵
你能将这些本领分分类吗？
体育运动技能：
弹钢琴
摄影
生活劳动技能：
借书
种花
挤牛奶
洗碗
艺术技能：
骑自行车
打篮球
投垒球
游戏手工技能：
搭乐高
拼拼图
剪纸
我学会了__________
教材提示：
《芦花鞋》：
编织芦花鞋——卖掉90双鞋——卖掉10双鞋——卖掉脚上鞋
梳理过程：
?
?
?
?
?
理清学习步骤
?
?
?
?
梳理过程：
?
?
?
理清学习步骤
困难或有趣经历
学
习过
程
写清学习步骤
；写清困难或有趣经历
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评改栏
呈现困难:
手忙脚乱
七倒八歪
乱成一团
疑惑不解
垂头丧气
心灰意冷
唉声叹气
不知所措
像泄了气的皮球
克服困难:
专心致志
目不转睛
豁然开朗
有模有样
信心十足
大功告成
眉开眼笑
手舞足蹈
欢呼雀跃
一蹦三尺高
等妈妈调完馅，我就迫不及待地拿起一张饺子皮包起来。妈妈笑嘻嘻地看着我，好像在等着我出洋相。我心想：平时都看妈妈包好多回了，不是挺简单吗？我信心十足地包着，可是现实并不如我预料的那么美好：一会儿馅多了，像只鼓着肚子的癞蛤蟆；一会儿馅少了，像个瘪着肚子的口袋。有的边缘没捏紧，像只张开的大嘴巴；有的皮拧在一起，像个长满皱纹的小老头。看着这些七倒八歪的饺子，有气无力地趴在那儿，我垂头丧气地说：“怎么这么难呀！”。餐桌上花瓶里的花似乎也失去了光彩，我的心里懊丧极了。
呈现困难：
——《芦花鞋》
以景抒情
——《小英雄雨来》
——《小英雄雨来》
等妈妈调完馅，我就迫不及待地拿起一张饺子皮包起来。妈妈笑嘻嘻地看着我，好像在等着我出洋相。我心想：平时都看妈妈包好多回了，不是挺简单吗？我信心十足地包着，可是现实并不如我预料的那么美好：一会儿馅多了，像只鼓着肚子的癞蛤蟆；一会儿馅少了，像个瘪着肚子的口袋。有的边缘没捏紧，像只张开的大嘴巴；有的皮拧在一起，像个长满皱纹的小老头。看着这些七倒八歪的饺子，有气无力地趴在那儿，我垂头丧气地说：“怎么这么难呀！”餐桌上花瓶里的花似乎也失去了光彩，我的心里懊丧极了。
呈现困难：
可以运用拟人、比喻等方法将句子写得更具体、生动；还可以利用景物的描写来衬托、抒发心情。
写作歌
精心选材是首要，学习过程是重点；
学习步骤写清楚，体现困难是关键；
有趣经历更丰富，心情变化伴始终。
学法回顾：
我学会了____________
开头部分（略）
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学习过程（详）
写清学习步骤、写清困难或有趣经历
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评改栏
结果部分（略）
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①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针。
④虚心使人进步，骄傲使人落后。
