三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数笔算练习课苏教版

两位数乘两位数笔算练习课
教学目标
1.经历两位数乘两位数的计算过程和交流活动，进一步理解两位数乘两位数的笔算算理，熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地计算。
2.通过计算和探究活动,培养学生的数感，渗透数学优化思想和归纳推理思想。
3.培养认真勤奋、合作交流、反思质疑的学习习惯。
教学重点和难点：
重点：理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确地计算。
难点：通过计算和探究活动,培养学生的数感，渗透数学优化思想和归纳推理思想
教学准备：多媒体、练习纸、磁性板书条
教学过程
(一）准备。
1.创设情境。
（1）数学家陈景润的故事。
（2）升红旗夺冠。
[设计意图] 借助数学家陈景润的故事，创设“摘取皇冠”的情境，营造一个积极活泼的学习氛围，激发学习兴趣，引导学生进行主动探究。
2.口算。
24×3= 32×30= 8×2+3= 4×7+5=
点名直接说得数和口算方法。
小结：
在计算这类有乘有加的算式，要注意什么？
同学们的口算真厉害！对，有乘法、加法要看清计算符号！接下来老师可要稍微加点难度了，有信心吗？
[设计意图]巩固两位数乘两位数的口算，为笔算做准备。
（二）导练
1.明算理懂算法。
陈老师去商店买足球，每个足球24元，买15个花多少钱？
看题后，请一个学生说信息和问题，并列式，全班笔算，点名一位学生上台笔算。
请上台笔算的同学说出每一步算法和意义。
同伴两人交流两位数乘两位数的笔算方法。
请一位学生回答，根据学生的回答板书计算法则。
（3）小结。
师：笔算也难不倒你们！咱们班计算能手真多，接下来老师可要请同学们来做一回小老师了，好吗？
[设计意图]把算理放在简单的生活问题情境中去说，方便学生结合每道算式的意义进行算理的理解。
2.小小分析师
（1）前测情况统计。
三年级(1)班计算题统计表
23×34=782 54×29=1566 89×67=5963 47×62=2914 63×25=1575 21×21=441
答对人数 37 38 33 35 37 37
答错人数 4 3 8 6 4 4
哪道题出错人数较多？
（2）两人小组合作找错因
A.出示89×67=5963的错例。
两人小组合作，说说这些同学都错在哪里？学生汇报错因。
B.出示47×62=2914错例。
学生交流后汇报错因。
C.其它错例。
学生观察后汇报错因。
（4）小结
在笔算两位数乘两位数时，我们容易在哪些地方出错？怎样才能避免这些错误呢？
根据学生汇报板书好习惯（认真读题，熟练掌握算法，细心计算，规范书写等）。
这道题只看结果，你能不能马上知道这道题算错了？
板书认真检查的好习惯（用好估算和看个位数）。
（三）概括
同学们，只有掌握了两位数乘两位数的计算方法，养成良好的学习习惯，才能准确地计算。现在我们要进行当堂检测，看看同学们能不能全部过关！你们有信心吗？
（四）检测
1.笔算（出错最多的两道类型题）。
（1）48×32= （2）45×76=
学校需要组装一批新电脑，电脑公司派来的师傅每天组装32台电脑，15天可以装多少台？
（五）反馈
展示一位同学的练习（全对），统计答题情况。
（六）提升练习。
1.连线题
小结：
解决这类连线题，不需要每道题都去笔算，可以先用估算和看个位数的方法粗略地找到积，但是当用这两种方法无法确定时，我们还是要笔算，再作判断。
刚才这位同学用了比较聪明的方法很快就解决了这道题，你们想不想学习更多聪明的方法？那我们来看下面这道有趣的题目吧。
2.巧算题。
（1）老师说得数，学生分组笔算验证。
（2）学生出1题，老师说得数，学生再次笔算验证。
（3）小组讨论，交流发现规律。
（4）汇报交流。
（5）运用规律。
教师编一题，学生说答案。
（6）小结。
归纳法--巧算
[设计意图]通过计算几道几十五自乘的算式，让学生发现此类算式中，积各个数位上的数字与因数各个数位的数字之间的关系，并利用规律进行巧算。在探究过程中，提高学生的计算兴趣，培养数感，积累探究规律的活动经验。
（七）总结（1分钟）
1.谈收获。
2.评价。（从知识、学习方法、合作交流和良好习惯来总结）
[设计意图]畅谈收获感言，既注重学习效果的评价，也注重学习过程的评价。请红旗最高的小组上台戴皇冠，和课前情境互相呼应，激发学生的自豪感和学习热情。
板书设计
两位数乘两位数笔算练习课
答题情况
题目
47×26
98×32
58×24
65×84
12×63
计算方法：
好习惯:
认真读题
细心计算
规范书写
认真检查
（用好估算）
（看个位数）
1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，
积的末位与个位对齐。
2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，
积的末位与十位对齐。
3.最后把两次乘得的积相加。
归纳法----巧算