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小升初语文习作专题·构思巧妙
技法导航
1.学会通过巧设特定情境来构思作文，凸显人物和故事情节。
2.掌握对比法来构思行文，增强作文的感染力。
3.学会借物喻人的构思方法。
4.制造误会，掀起波澜。
构思含义
构思是指在动笔写作前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。
习作指导
一、巧设情境定基调
设定情景是文章内容的“主色调”，如安徒生《卖火柴的小女孩》中大年夜的景物等。特定情境能更进一步凸显主要人物和主要故事情节，使作文内容更加生动感人。
典例片段：
静谧的夜。窗外游丝般的细雨勾起我的无限遐思。一丝幽微的清香在微微湿润的空气中飘荡。哦，是枙子花开了。这枙子花初开的季节，不正如我们这个年龄吗？刹那间，我回忆起青春年华中的点点滴滴。
二、运用对比展精彩
对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的构思方法。这种方法使文章所表现的对象给读者留下深刻的印象，形成鲜明的反差，更好地表现文章的中心。
如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。
典型片段
我迈着沉重的步伐走进教室，怀着忐忑不安的心情打开试卷----“哗”，首先映入眼帘的是“光彩夺目”的鲜红的“92”分。紧接着就是红的“×”和红勾；最丢人现眼的是被扣的“冤枉”分。这下子，我回去肯定要“笋子炒肉---屁股开花”了！回到家，我提心吊胆地把试卷交给了一家之主的妈妈。我紧盯着妈妈的额头。妈妈阅完卷，额头上竟没有一点儿皱纹。我心里的那块石头终于落地了。
点拨：作者的心情由“忐忑不安”“提心吊胆”变为“石头落地”，这种对比进一步表现出学生对分数的敏感，从侧面说明家长对孩子“考高分”的重视，深刻揭示了内容中心。
三、借物喻人表心意
借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。它能使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
典型片段
望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点要求。当你受了委屈或遭遇冷眼、非礼时，脚跟是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！
点拨：作者借物喻人，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格的人，赞颂他们不怕寂寞，不畏艰难困苦、扎根深山、饱经风霜、老而不衰，只讲奉献，胸怀坦荡、无私的品格。
四、制造误会，掀起波澜
所谓“制造误会”就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
典型片段
唐继柳译的《20美金的价值》，写一位爸爸晚上回家，五岁的儿子问他一小时挣多少钱，他回答说20美金。之后，儿子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生气，他认为孩子要钱是为了买玩具，于是发了一通火。后来他觉得自己过分了点，再说儿子平常很少要钱，他来到儿子的房间，向儿子道歉。儿子看到爸爸不生气了，便欢叫着从枕头下拿出一沓被弄皱的钞票，慢慢地数着。爸爸一看又气了：“你有钱，怎么还要?”儿子说：“我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗?明天请你早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”
点拨：爸爸误会了儿子，原来儿子向自己借钱，是为了达到这么一个目的啊!因为有了两次误会，文中才不显山，不露水，直到结尾，才一下子抖出主旨来，让我们吃了一惊。写记叙文，在情节的发展过程中“制造误会”，可以有效地推动情节向作者需要的方向发展，并且形成文章波澜，使文章更生动。
范文赏析
难忘啊，难忘这段情！
常言道：滴水之恩，当涌泉相报。初中三年里，我学习成绩不太好，班上的不少同学、朋友，真心帮助我，热情地关照我，使我得到了长足的进步。按说，我应该“相报”，可直到今天，我没有“相报”，也无从“相报”。因此，这段深挚的同学情，让我永远难忘！
记得那是一节劳技课，上课时老师要我们记下一句话：德国是始祖鸟的故乡。德——国——是……坏了，什么足鸟？不会写。得，先凑合写一下，下课后再问问。
??“叮叮叮……”刚下课，“春春，有人叫你！”我闻声而去，也顾不得摊在桌子上的笔记本。
??“叮叮叮……”又上课了。刚一坐定，呀！我的“食足鸟”。我赶忙在视线中寻找我的笔记本。桌上，它端端正正地面朝着我。仔细一看，上面多了一行淡淡的铅笔字，只见我写的“食足鸟”被轻轻划掉了，下面写的是：注意：是“始祖鸟”。落款：好人留。淡淡的笔迹，美丽的小方块字，整整齐齐。
??看着这一切，我心中升起一种莫名的感触，我一遍又一遍地看着，欣赏着那美丽的小方块字，它像美丽的彩虹映入我的眼帘，像轻快的溪水声传入我的耳际，像温暖的春风吹拂我的心田。我感觉身上的每一个细胞都被触动了，心里，身上暖暖的。
??这温暖，不正是同学之间的热传递吗？我心存感激地望着身边的每一个可爱的同学。好人是谁？他们都曾帮助过我。转念一想，好人是谁也许并不重要，重要的是，生活在这个集体中，我时时刻刻感到友情的温暖，时时刻刻有好人把温暖浸注到我的心田。
??也许就是这样一个瞬间，也许就是这样一件小事，却能在人们的内心深处留下一种很深的感受，就像那丝温暖永远地留在了我的心灵深处，教我铭记终身，感激永远！
??难忘啊，终身难忘这段情！
【点评】本文的突出之点在于，从印象最深的日常生活切入，以小见大，选材新颖。“我”记课堂笔记，因误听而误写，一位同学却偷偷地帮“我”把错误改正过来，而不留姓名。事情虽小，却能从中看出同学情之深，同学的思想境界之高。因此使“我”心存感激，永志难忘。从作者描写的心理感受和议论阐发中可以看出，在生活中，作者曾多次被这种友情行为所感动，曾不止一次地沉浸于深深的感激之中。所以，难忘这段情。
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精品试卷·第
2
页
（共
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小升初语文习作专题·
构思巧妙
语文统编版
六年级下
1.学会通过巧设特定情境来构思作文，凸显人物和故事情节。
2.掌握对比法来构思行文，增强作文的感染力。
3.学会借物喻人的构思方法。
4.制造误会，掀起波澜。
?技法导航
构思是指在动笔写作前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。
?构思含义
习作指导
一、巧设情境定基调
设定情景是文章内容的“主色调”，如安徒生《卖火柴的小女孩》中大年夜的景物等。特定情境能更进一步凸显主要人物和主要故事情节，使作文内容更加生动感人。
静谧的夜。窗外游丝般的细雨勾起我的无限遐思。一丝幽微的清香在微微湿润的空气中飘荡。哦，是枙子花开了。这枙子花初开的季节，不正如我们这个年龄吗？刹那间，我回忆起青春年华中的点点滴滴。
渲染一种温馨的氛围，点明文题，并引出下文。
二、运用对比展精彩
对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的构思方法。这种方法使文章所表现的对象给读者留下深刻的印象，形成鲜明的反差，更好地表现文章的中心。
如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。
我迈着沉重的步伐走进教室，怀着忐忑不安的心情打开试卷----“哗”，首先映入眼帘的是“光彩夺目”的鲜红的“92”分。紧接着就是红的“×”和红勾；最丢人现眼的是被扣的“冤枉”分。这下子，我回去肯定要“笋子炒肉---屁股开花”了！回到家，我提心吊胆地把试卷交给了一家之主的妈妈。我紧盯着妈妈的额头。妈妈阅完卷，额头上竟没有一点儿皱纹。我心里的那块石头终于落地了。
?典型片段
点拨：作者的心情由“忐忑不安”“提心吊胆”变为“石头落地”，这种对比进一步表现出学生对分数的敏感，从侧面说明家长对孩子“考高分”的重视，深刻揭示了内容中心。
三、借物喻人表心意
借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。它能使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点要求。当你受了委屈或遭遇冷眼、非礼时，脚跟是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！
?典型片段
点拨：作者借物喻人，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格的人，赞颂他们不怕寂寞，不畏艰难困苦、扎根深山、饱经风霜、老而不衰，只讲奉献，胸怀坦荡、无私的品格。
四、制造误会，掀起波澜
所谓“制造误会”就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
唐继柳译的《20美金的价值》，写一位爸爸晚上回家，五岁的儿子问他一小时挣多少钱，他回答说20美金。之后，儿子小心翼翼地向他提出借10美金，爸爸很生气，他认为孩子要钱是为了买玩具，于是发了一通火。后来他觉得自己过分了点，再说儿子平常很少要钱，他来到儿子的房间，向儿子道歉。儿子看到爸爸不生气了，便欢叫着从枕头下拿出一沓被弄皱的钞票，慢慢地数着。爸爸一看又气了：“你有钱，怎么还要?”儿子说：“我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗?明天请你早一点回家——我想和你一起吃晚餐。”
?典型片段
点拨：爸爸误会了儿子，原来儿子向自己借钱，是为了达到这么一个目的啊!因为有了两次误会，文中才不显山，不露水，直到结尾，才一下子抖出主旨来，让我们吃了一惊。写记叙文，在情节的发展过程中“制造误会”，可以有效地推动情节向作者需要的方向发展，并且形成文章波澜，使文章更生动。
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