三年级下册数学教案-7 认识一个整体的几分之一 苏教版

“认识一个整体的几分之一”课时教学计划
三维目标 1．使学生在具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一，并能通过实际操作表示几分之一。
2．使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力、增强用数表达和交流信息的能力。
3．使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。
教学重点 难 点 重点：认识和理解一些物体的几分之一表示的含义。
难点：理解每份的几个物体用几分之一表示。
教学资源 学情分析：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。本节课重在通过操作实践理解把一些物体组成的一个整体平均分成几份，每份也可以用几分之一来表示，使学生完善对几分之一的认知。
教学准备：ppt课件
学程设计 导学策略 听课
随想
一、启动学习。（预设3分钟） 1．突出平均分
把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的。
2. 把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的 。
3. 发现这两个的不同，明确本节课的学习内容。
二、自主先学。（预设6分钟）
1．学生理解： 把这6个桃用圆圈圈起来，就是看成一个整体，用一条虚线把它们平均分成2份，每份是这盘桃的 。
2．根据导学单的要求，自主先学。
导学单：任务1：照(1)的样子，分一分，涂一涂，分别表示图（2）和（3）每盘桃的。
(1)

(2)


(3)

任务2：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的 。(先在图中分一分，再填一填。)


三、小组互学。（预设5分钟）
小组交流：
（1）把你刚才分桃的过程在小组里说一说，组内形成一致意见。
（2）小组讨论：任务1中，三盘桃的个数不同，平均分成2份后，每份的个数也不同，为什么都可以用 表示？
四、全班共学。（预设16分钟）
1．全班交流
（1）理解不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，平均分成2份，那么每份都是这盘桃的 。
（2）理解平均分的份数不同，表示每份与整体关系的分数也就不同。
把一些物体看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。
2.（1）基本练习（“想想做做”第1、2题。）
学生完成后校对。
（2）拓展练习（“想想做做”第3、4题。）
第3题学生完成后说说思考过程。
第4题小棒游戏，比比谁拿得又快又准！
思考：你还能拿出这堆小棒的几分之一?
（3）创编练习
一天是一个星期的几分之几？1分钟是1小时的几分之几？你是你们全班同学的几分之几？
五、反思总结。（预设2分钟）
学生反思自己的学习过程，说说本节课的学习收获。
六、练习巩固。（预设8分钟）
课堂作业：补充习题60页第2题，61页的第3、4题。
提高题：两个完全相同的正方形重叠在一起，重叠部分占整个图形的几分之几？
→ 把一个桃分给2只小猴,怎样分才公平？每只小猴分得这个桃的几分之几?
（出示一盘盖好的桃）把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
→这两个有什么不同？
今天，我们就来认识一个整体的几分之一。（板书课题）
→ 如果这盘桃有6个，你能平均分成2份吗？
（课件演示介绍）追问：每份有几个？指左边3个桃，是这盘桃的几分之几？指右边3个桃，是这盘桃的几分之几？
→ 现在把这盘桃的个数变一变，你还能平均分成2份吗？
如果把盘里的6个桃平均分成3份，你会吗？
→提出小组交流要求：组长组织，从1号开始依次说，其他同学认真倾听，修改补充。
→参与小组活动，对个别小组进行必要指导。
→组织全班共学，互动质疑。
→追问：三盘桃的个数不同，平均分成2份后，每份的个数也不同，为什么都可以用 表示？
→追问：还可以把6个桃平均分给几只小猴？都是把6个桃平均分，表示每一份的分数为什么不同？
→提问:老师也拿出了一堆小棒的，是1根，猜猜这堆小棒一共有多少根？
→在生活中找一找，你会用“谁是谁的几分之一”说一句话吗?
→通过这节课的学习，你有了哪些收获？
→组织同桌互批，及时反馈，选择学生的错题重点讲评。
【教后反思】