三年级下册数学教案-4.4混合运算 练习五 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.4混合运算 练习五 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-18 06:59:00 | ||
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文档简介
练习五
教学目标：
1.学生整理、说明两步计算混合运算的运算顺序，能按正确的运算顺序计算混合运算的得数，能列综合算式解决相应的实际问题。
2.学生在观察、比较、抽象、概括等活动中，体会发现一些数学规律的过程，进一步发展数感，提升表达能力。
3.学生养成认真计算、细心检查的学习习惯和品质，进一步感受数学规律，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：系统整理两步计算混合运算的运算顺序，发现算式中的一些规律。
教学难点：发现算式中的一些规律，并用数学语言进行表达。
教具准备：
教学课件、可移动板书、学习单。
教学过程：
一、常规积累，引入课题
1.口算训练：依次出示口算题，请学生回答。
2.谈话：第四单元我们学习了混合运算，今天我们一起练习一下。（板贴：混合运算练习）
二、自主回顾，复习旧知
1.自主回顾：翻看数学书第34-39页，回顾有关混合运算的内容，再和
同桌说一说。
提问：谁来说一说？
预设：
生1：加、减法和乘法在一起时，先算乘法；加、减法和除法在一起时，先算除法。（相机完善：算式中没有小括号的，加、减法和乘、除法在一起时，先算乘、除法。）
生2：有小括号的，先算括号里的。
提问：我们以前还学过什么样的混合运算呢？开动脑筋想一想。
生：加法和减法在一起，乘法和除法在一起。
追问：对了，这时改怎样计算呢？（从左往右算）
肯定：是的，小朋友们太厉害了，通过自主回顾、合作交流，整理出了两步计算的混合运算的运算顺序，太棒了！给自己一个掌声。
2.完成第1题
过渡：好，那就让我们练一练，看你的掌握得怎么样。
出示第1题，说一说，算一算。请你说一说每题先算什么，再计算。
205-98+46
90÷（5-2）
8+50×3
7×8÷2
请生说说每题先算什么，再指名学生板演，最后全班校对。
2.完成第2题
出示第2题，看一看，比一比。
17×4+20
31+5×30
175÷7-2
17+4×20
（31+5）×30
175÷（7-2）
提问：仔细观察每组的上下两道算式，你有什么发现？
预设：
生1：第一组上下两式的数都相同，符号不同，运算顺序也不同。
生2：第二组里第2道算式比第一道算式多了小括号，改变了运算顺序。第三组道理相同。
小结：虽然这里每组的两题都有相似之处，但符号不同或有没有括号都能影响它的运算顺序。
提问：在第二组中，哪道算式的得数大呢，为什么？第三组呢？
引导：我们想得对不对呢？请你算一算。请生分组计算，验证结果。
三、发现规律，提升练习
1.完成第3题
出示第3题，算一算，比一比。
（1）180-36-44
159-（59+37）
180-（36+44）
159-59-37
引导：仔细观察、比较每组的两题，你觉得每组两题的得数相同还是不同呢？你的感觉对吗？请按题组算一算、比一比。
学生计算，校对结果，发现每组两题的得数相同。
比较：你刚才感觉得对吗？那你能找找每组两题间的联系，说说有什么发现吗？先想一想，再和同桌说一说。
交流、指出：一个数连续减去两个数就等于这个数减去两个数的和。
提升：比一比，你在算的时候，每组里哪道算式比较简单啊？为什么？
练习：240-45-55=240-（
）
237-（37+89）=237-
（2）360÷4÷2
72÷（2×3）
360÷（4×2）
72÷2÷3
提问：仔细观察、比较，你觉得每组里的两题得数怎么样呢？算一算吧！
学生计算，发现每组两题得数相同。
提问：你有什么发现？
交流、指出：一个数连续除以两个数就等于这个数除以两个数的积。
练习：420÷4÷2=420÷（
）
360÷（3×3）=360÷
（3）引导：第3题里蕴含着一些有趣的规律，我们是怎样发现的呢？
说明：通过观察、比较、猜想、计算，发现了规律。以后我们还可以用这样的方法来发现更多有趣的规律呢！
2.完成第4题
不计算，在
里填“>”或“<”。
40×5+3
40×(5+3）
144-24÷4
（144-24）÷4
137-75-25
137-（75-25）
提问：这里一定要注意什么？（不计算）每一题是怎样比较的呢？
全班交流。
3.完成第5题
出示题目：巧克力每盒18元，张洪买4盒，付出100元，应找回多少元？
（列综合算式完成）
提问：这一题需要注意什么？（列综合算式完成）
学生完成，全班交流。
四、全课总结，拓展延伸
谈话：通过今天的整理、复习，你对混合运算是不是有了更深的理解呢？你又有什么想说的呢？
智慧屋：练习五思考题。
教学目标：
1.学生整理、说明两步计算混合运算的运算顺序，能按正确的运算顺序计算混合运算的得数，能列综合算式解决相应的实际问题。
2.学生在观察、比较、抽象、概括等活动中，体会发现一些数学规律的过程，进一步发展数感，提升表达能力。
3.学生养成认真计算、细心检查的学习习惯和品质，进一步感受数学规律，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：系统整理两步计算混合运算的运算顺序，发现算式中的一些规律。
教学难点：发现算式中的一些规律，并用数学语言进行表达。
教具准备：
教学课件、可移动板书、学习单。
教学过程：
一、常规积累，引入课题
1.口算训练：依次出示口算题，请学生回答。
2.谈话：第四单元我们学习了混合运算，今天我们一起练习一下。（板贴：混合运算练习）
二、自主回顾，复习旧知
1.自主回顾：翻看数学书第34-39页，回顾有关混合运算的内容，再和
同桌说一说。
提问：谁来说一说？
预设：
生1：加、减法和乘法在一起时，先算乘法；加、减法和除法在一起时，先算除法。（相机完善：算式中没有小括号的，加、减法和乘、除法在一起时，先算乘、除法。）
生2：有小括号的，先算括号里的。
提问：我们以前还学过什么样的混合运算呢？开动脑筋想一想。
生：加法和减法在一起，乘法和除法在一起。
追问：对了，这时改怎样计算呢？（从左往右算）
肯定：是的，小朋友们太厉害了，通过自主回顾、合作交流，整理出了两步计算的混合运算的运算顺序，太棒了！给自己一个掌声。
2.完成第1题
过渡：好，那就让我们练一练，看你的掌握得怎么样。
出示第1题，说一说，算一算。请你说一说每题先算什么，再计算。
205-98+46
90÷（5-2）
8+50×3
7×8÷2
请生说说每题先算什么，再指名学生板演，最后全班校对。
2.完成第2题
出示第2题，看一看，比一比。
17×4+20
31+5×30
175÷7-2
17+4×20
（31+5）×30
175÷（7-2）
提问：仔细观察每组的上下两道算式，你有什么发现？
预设：
生1：第一组上下两式的数都相同，符号不同，运算顺序也不同。
生2：第二组里第2道算式比第一道算式多了小括号，改变了运算顺序。第三组道理相同。
小结：虽然这里每组的两题都有相似之处，但符号不同或有没有括号都能影响它的运算顺序。
提问：在第二组中，哪道算式的得数大呢，为什么？第三组呢？
引导：我们想得对不对呢？请你算一算。请生分组计算，验证结果。
三、发现规律，提升练习
1.完成第3题
出示第3题，算一算，比一比。
（1）180-36-44
159-（59+37）
180-（36+44）
159-59-37
引导：仔细观察、比较每组的两题，你觉得每组两题的得数相同还是不同呢？你的感觉对吗？请按题组算一算、比一比。
学生计算，校对结果，发现每组两题的得数相同。
比较：你刚才感觉得对吗？那你能找找每组两题间的联系，说说有什么发现吗？先想一想，再和同桌说一说。
交流、指出：一个数连续减去两个数就等于这个数减去两个数的和。
提升：比一比，你在算的时候，每组里哪道算式比较简单啊？为什么？
练习：240-45-55=240-（
）
237-（37+89）=237-
（2）360÷4÷2
72÷（2×3）
360÷（4×2）
72÷2÷3
提问：仔细观察、比较，你觉得每组里的两题得数怎么样呢？算一算吧！
学生计算，发现每组两题得数相同。
提问：你有什么发现？
交流、指出：一个数连续除以两个数就等于这个数除以两个数的积。
练习：420÷4÷2=420÷（
）
360÷（3×3）=360÷
（3）引导：第3题里蕴含着一些有趣的规律，我们是怎样发现的呢？
说明：通过观察、比较、猜想、计算，发现了规律。以后我们还可以用这样的方法来发现更多有趣的规律呢！
2.完成第4题
不计算，在
里填“>”或“<”。
40×5+3
40×(5+3）
144-24÷4
（144-24）÷4
137-75-25
137-（75-25）
提问：这里一定要注意什么？（不计算）每一题是怎样比较的呢？
全班交流。
3.完成第5题
出示题目：巧克力每盒18元，张洪买4盒，付出100元，应找回多少元？
（列综合算式完成）
提问：这一题需要注意什么？（列综合算式完成）
学生完成，全班交流。
四、全课总结，拓展延伸
谈话：通过今天的整理、复习，你对混合运算是不是有了更深的理解呢？你又有什么想说的呢？
智慧屋：练习五思考题。