数学 四年级上册教案 -《不确定现象》西师大版

不确定现象

教学目标：知识技能
能判断生活中的不确定现象。
数学思考
能用“一定”“不可能”“可能”的词语描述事件发生的可能性。
问题解决
能在具体情境中列举出简单随机事件中所有可能发生的结果。
情感态度
培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。
教学重点：在具体的情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教 法：情境引入、引导探究、设置游戏。
学 法：学生通过猜测、观察、交流、操作，体验事件发生的确定性和不确定性，并能进行判断。
教学准备：课件、硬币、装有6个黄球的箱子、装有6个白球的箱子。
学生准备：硬币
教学过程：一、引入
两人一组做游戏：剪刀、石头、布。
猜想：哪个同学能赢？谁能准确说出来呢？
我们谁也说不准，只能猜测说，可能是陈好，可能是陈永春……………………….,这就是我们一起探究的一种现象--------------------不确定现象（板书课题）
二、新课
1、事件发生的不确定性
出示例1：我们学校艺术节抽签决定演出顺序、朗诵比赛抽签决定朗诵吮吸，谁会抽到第一个呢？
小组讨论，我们在不能确定谁抽到第1个应该怎样描述呢？
同桌交流，点名回答：可能是一.1班抽到第1，也可能是四.5班抽到第1，也可能是三.2班抽到第1…………………….
小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”来描述。如：可能是………………….也可能是………………………….
让学生说说我们身边有哪些现象是不确定想象，点名回答，小组讨论交流。
学1：明天要下雨
学2：这场比赛我们会赢
学3：汽车在路口时会遇到红灯
……………………………………
出示例2：抛6次硬币记录实验结果（强调数字是正面，花朵是反面）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
正面




反面




观察记录，说说你的发现。
结论：抛硬币落地后，可能是正面，也可能是反面。
提问：什么是不确定现象？（让学生小结）
小结：有两种或两种以上可能发生的结果就是不确定现象。
2、事件发生的确定性
出示例3：一个箱子装有6个黄球，一个箱子装有6个白球
让学生在装有6个黄球的箱子里摸一摸，其他学生记下结果。
小组讨论，尝试用语言描述摸球的结果。
学1：摸出的一定是黄球
学2：不可能摸出红球
学3：不可能摸出绿球
………………………………….
用语言描述：装有6个黄球的箱子，摸出的一定是黄球，不可能摸出红球。
用同样的方法摸装有6个白球的箱子，并用语言描述摸球的结果。
用语言描述：装有6个白球的箱子，摸出的一定是白球，不可能摸出蓝球。
小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象，在描述这种现象是用“一定”或“不可能”来描述。
让学生举例说说我们生活中的确定现象。
学1：太阳从东方升起，从西方落下。
学2：月球绕着地球转。
学3：地球绕着太阳转。
……………………………………
三、课堂练习
①数学书97页的“试一试”连线。
②两人一组，猜手中有无硬币。
③用“可能”“不可能”或“一定”填空。
④判断
⑤按要求涂色。
四、课堂小结
1、点名说说这节课的收获。
学1：学会了什么是不确定现象。
学2：学会了什么是确定现象。
学3：学会了用“可能……………….,也可能………………….”来描述不确定现象。
学4：学会了用“一定”或“不可能”来描述确定现象
2、教师小结：在生活中遇到的问题都能用所学的数学知识来解决，那么我们必须要学好数学、用好数学。
板书设计： 不确定现象
表述不确定现象用；可能………….也可能………….
表述确定现象用：一定或不可能
正文字体 四号 宋体 段落24
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