14.《走一步，再走一步》教案 2021-2022学年部编版语文七年级上册

学科：语文
授课年级七年级讲课题目：走一步，再走一步
章节名称
人生之舟
学时
两学时
课标要求
理解课文主要内容。
内容与学情分析
内容分析
1.多年前一个酷热的七月天，“我”和一群小伙伴相约去爬一座悬崖。由于体弱多病，“我”很少尝试冒险，但“我”不想当胆小鬼，也希望和小伙伴们一样“勇敢和活跃”，所以跟着来到了悬崖边。仰望峭壁，我开始心生怯意。小伙伴们一个接一个都爬了上去，“我”虽也努力攀爬过，但却在中途停了下来，再不敢往前一步。到头来，其他孩子都翻过悬崖走了，“我”只好僵持在岩石上。夜幕降临，好朋友杰里带着“我”父亲来接“我”。在父亲的鼓励下，“我”不再去关注前方艰险的道路，一步一步地慢慢爬下了悬崖，收获了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，悬崖上的一课成为我一生宝贵的精神财富。
2.勾画关键句品味人物描写和环境描写。
学习重点
整体感知课文，运用记叙文六要素复述课文，梳理课文内容。
学习难点
理解“走一步，再走一步”的内涵，并将这种目标分解的方法应用于实践中。
学情分析
七年级学生在七年级一、二、三单元初步学习了比喻拟人修辞，通过多种朗读方法，学习梳理文章内容，体会作者思想感情。在第四单元要逐步引导学生学习默读方法，理清作者思路。
学习目标
自读课文，圈画字词，梳理课文主要内容。
运用多种阅读方法熟读课文，勾画关键句，品味人物描写与环境描写。
学生课前需要做的准备工作
自读课文，圈画字词。
利用旁批和注解，整体感知课文。
学习策略
朗读法、默读法、讨论法
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入
新课
生活中，每个人难免会遇到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，最终与成功无缘；有的人则毫无畏惧，知难而上，终于达到了胜利的彼岸。人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或者那样的困难。今天就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的“走一步，再走一步”，希望同学们能够从中找到正确面对困难的方法。
设想：如果“我”遇到困难，我会如何面对。是会灰心丧气、束手无策还是会知难而上、无所畏惧呢？
由生活中的困难导入课文，让学生将课本学到的内容与生活实际相结合。
环节一
请同学们朗读课文，圈画字词。
教师课件展示课后词语并注音。
教师课件展示补充词语并注音。
学生朗读课文，利用注解和词典完成字词的认读学习。
对于蒙古族学生来说认读学习字词，是是否能够流畅朗读，是否能理解课文内容的关键。
环节二
今天我们学习一种新的阅读方法——默读。默读就是要求带着一定的目的，不出声，快速地阅读。它是我们今后学习中遇到的主要学习方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能嘴里小声念，“出声”和“手指”都会影响阅读速度。
默读课文后，按照“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的方式进行内容复述。
时间：七月里的一个闷热的下午
地点：费城的悬崖上
人物：“我”、内德、杰里五个小男孩、父亲
起因：无聊，决定爬悬崖
经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出了深刻的人生哲理。
想在写作中把一件事情写清楚，就必须要把记叙文的六要素交代清楚。
环节三
（1）“我”爬山的原因是什么？
（2）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
（3）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
（1）玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
（2）“我”胆子小，内向，其他四个活泼、勇敢。
（3）因为我从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难，战胜困难。
整体感知课文内容。
环节四
品读课文的6—17节，画出你认为最精彩的部分，做好批注，和同学们一起分享。
第七节：使用动作描写和神态描写塑造了一个病弱、怯懦的形象。本段虽然是“我”的外在行为表现，实际上是突出了“我”恐惧、不安的心理状态。
第十七节：运用环境描写，写出了时间的变化，从侧面烘托出“我”等待的漫长和内心的无助恐惧。（时间本是匀速走过，但因为“我”的焦急，时间似乎放慢了脚步。）
第九节：使用了动作描写，将“我”与其他孩子进行对比，更加突出“我”的紧张害怕。
第六节：环境描写，突出了悬崖的高和险，为后文“我”遇险做铺垫。
第十一、十三节：语言描写，内心的虚弱使“我”的嗓音也低沉下来，只好那么哀求着。
第十六节：通过心理描写刻画了我内心的恐惧。
学会品味人物描写和环境描写的句子。
环节五
朗读课文18—28段，思考：
父亲是怎样引导“我”爬下悬崖的？
“我”的心情有什么变化？
（1）A.用手电筒的光柱为儿子指引落脚的地方。
B.他用非常正常的安慰的口吻说道：“要吃晚饭了”（鼓励我）
C.不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。
D.你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。（心理上鼓励安慰；方法上的引导）
（2）A.我大哭着说：“我不行，我会掉下去！我会摔死的！”（害怕）
B．我不行，我怒吼着：“不，我不行！太远了！太困难了！我做不到！”（愤怒）
C.这看起来我能做到。（尝到一点自信）
D.再一次，我做到了
F．令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。（成就感自豪感）
为解释课文主旨做铺垫。
环节六
悬崖上的一课让作者一生都获益匪浅，他获得了怎样的人生经验呢？
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候再回头看，就会对自己走过的这段漫长路感到惊讶和骄傲。
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
揭示课文主旨
达标
检测
根据教师的提问，学生能够准确定位内容，找准信息，组织适当的语言进行展示。
板书
设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
一、时间
地点
人物
起因
经过
结果
二、人物描写
环境描写
语言
自然
神态
动作
心理
三、爬悬崖的经历
得到的经验
(
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
)
“我”的心理变化父亲的指导
毫无信心
走一步
顿生信心
再走一步
信心大增
每次走一小步
巨大的成就感