三年级下册数学教案-6.1 面积的含义 苏教版

面积的含义
教学目标：
1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、引导学生探究发现比较面积大小的策略和方法。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点： 认识面积的含义。
教学难点： 通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教 法：1、情境法、 2、启发法、 3、直观演示法 4、比较法
教师引导与学生自主探究相结合，进行小组合作交流，充分发挥学生学习的主动性。
教具学具准备：课件、长方形、正方形纸。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
提问：这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑了，狐狸很快地挑了第一块地。为什么？
二、主动探索，体会领悟
（一）教学例题
例1：面积的含义
1、在我们周围，每一样物体都有它的面，有的面大，有的面小。比如，你们看，黑板的表面和数学书的封面，哪一个面比较大，哪一个面比较小呢？比一比数学课本和笔记本面的大小？
你能在教室里再找一些物体来说说吗？谁的面比较大， 谁的面比较小？
2、同学们说得都很好。
通常我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。黑板表面的大小是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大。课本封面的面积比笔记本封面的面积大。
3、摸摸课桌面和椅子面，比比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小。（提醒学生不要用手指尖去指面的边框，而要用掌心去摸遍面的全部。）你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ 让学生任意说。指名说，再同桌说。（注意及时纠正学生中不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。）
例2：比较面积的大小
这两个图形哪个面积大呢？你用什么方法能比较这两个图形面积的大小？
为了方便大家比较，老师为你们提供了一些工具：透明方格纸、纸条。
要求：你可以用老师提供的透明方格纸、小纸条等等，如果觉得有用就用，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较。如果你暂时还不会可以看看周围同学的操作，相信你会得到启发。（同学在小组内活动，教师巡视。学生交流汇报。）
我刚才在下面看时，发现很多同学创造了自己独特的方法，谁愿意起来跟大家一起分享一下你的方法。
有没有同学使用的是自己的方法来比较的？（注意学生用尺量长度来比较，防止将周长和面积混淆）
总结：刚才我们同学通过自己的探索发现了比较面积的常用的几种方法。
（板书：看、叠、量、数）
（二）试一试： 出示题目
让学生在小组里交流比较的方法和结果。
三、巩固练习，应用拓展
1、比较下面的两个图形的大小。
2、从图中你知道些什么？和同学交流一下。（多媒体出示）
3、下面两个图形的面积各是多少平方厘米?在小组里交流一下你的算法(每小格表示1cm2)。（多媒体出示）
4、估计下面两个图形的面积大约各是多少平方厘米（每小格表示1cm2）（多媒体出示）
5、思考题：可以在图中把空白处的方砖“铺”（画）上去。也可以数，或者想到其他的方法。左边空地用45块，右边空地 用48块，一共用93块。（多媒体出示）
四、归纳小结，课外延伸
同学们，今天这节课我们一起学习了面积的含义。通过今天的学习你有什么收获？在我们的活动中有许多与面积有关的问题，希望同学们做个生活中的有心人，仔细观察、收集一些与面积有关的问题。我们下一节课一起来交流，好吗？