Unit 1 The king's new clothes教案（共4课时）

Unit1The king’s new clothes教案
Unit1 第1课时
【内容来源】译林版（六年级）上册Unit1
【主 题】The king’s new clothes
【课 时】第1课时：Story time, Fun time
一、板块介绍
本部分讲述在很久以前，一位国王在骗子的蛊惑下，穿着所谓的“新装”，一丝不挂地上街游行。当所有人都附和称赞“新装”漂亮的时候，一个天真的孩子道出了真相。教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。
二、教学目标
1、能听懂、会说、会读、会写clever, foolish, laugh, shout；
2、能听懂、会说、会读Story time中的故事，及there was/were…
3、能够熟练掌握该部分出现的动词过去式。
三、教学重难点
1、句型：There was/were ...的用法及动词的过去式
2、词汇：clever, foolish, laugh, point at, shout等词的音、形、义及相应的过去式
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、教材图片、服饰类图片。
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
看图说话，复习there be句型和身体特征类的形容词。教师可以利用图片或在黑板上画简笔画，呈现一个单纯快乐的小男孩、两个骗子模样的成年男子和一个爱慕虚荣并且愚蠢的国王，导入课文中故事的人物。教师可以要求学生用There is/are ...和He/She is ...的句式来描述这几个人物。教师可以在必要的时候介绍本单元的目标词汇clever和foolish。如：
S1: There is a man. He is short and fat.
S2: There is a man. He is tall and thin.
S3: There is a king. He is old and fat.
S4: There is a boy. He is cute and happy.
2. 看图并讨论人物，导人故事
教师安排学生两人或多人一组，讨论并猜测这些人物的性格特点和喜好。教师可以设置一些问题引导学生思考。如：
1）What do you think of the king? Does he look foolish?
2）What does the king like? Can you guess?
3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them?
4）What do you think of the boy? Does he look clever?
3. 看图问答，复习服饰类词汇和表示评价的形容词
教师可利用三年级上册Unit 4和四年级下册Unit 6的单词卡片，复习服装类的词汇。随后教师可呈现一些西方宫廷式服饰图片，要求学生欣赏和讨论，并给出评价。如：
T: Look at the clothes. What do you think? Are they nice/beautiful/cool?
Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!
T: Whose clothes are they? Can you guess?
Ss: They’re the kings’/queens.
Step 2: Presentation & Practice
Story time
说说做做，教授规则动词的过去式
教师准备一些表示动作和运动的单词卡片(这些动词必须是规则动词，如shout, talk, walk, play, push, jump, skate, dance),要求学生看图认读单词，并做出相应的 动作。教师然后追问学生刚才做了什么动作，引出相关动词的过去式。教师可以用多媒体或在黑板上呈现两组动词，一组为动词原形，另一组为动词的过去式。如：
T: (出示单词卡片shout)
Ss: (学生作喊叫动作）Shout.
T: What did you do just now?
Ss: I shout.
T: (板书shout和shouted) No. You shouted.
Ss: I shouted.
…
2. 师生问答活动，操练规则动词的过去式
教师做动作，呈现规则动词，要求学生用动词的过去式描述。如:
T: (做弹钢琴动作）
Ss: You played the piano.
…
3. 两人活动，操练规则动词的过去式
教师将规则动词的卡片一起呈现在黑板上，然后安排学生两人一组，一人选择一个动词并做相应动作，另一个人则用过去式给予描述。
T: (呈现儿时照片)Who is this? Can you guess?
Ss: It’s you.
T: Yes, it’s me long ago. Now I’m thirty years old. What am I like?
S1: You’re tall and thin.
S2: Your hair is long.
S3: Your eyes are big.
S4: Your legs are long.
…
T: Look at this picture again. I was five years old then. I was fat and short. My hair was short. My nose was small. My mouth was small too. My eyes were big. My legs were short...
4. 小组活动，描述儿时照片，操练be动词的过去式
教师安排学生小组活动，根据课前准备好的儿时照片，用be动词的过去式来描述。教师可要求学生互相描述对方儿时的样貌，操练You were ..., 也可以邀请若干同学向大家描述自己或者其他组员的儿时样貌，操练I/He/ She was ...如：
S: I/He/ She was ... years old then. I/He/ She was ... My/His /Her ... was/were ...
5. 听录音，排序图片
教师在黑板上呈现课文的四幅图片，并打乱顺序。然后播放课文录音，要求学生在听完录音后，按照故事情节的先后顺序，排序图片，以检测他们对故事的整体理解。
6. 阅读课文，检测理解
教师安排学生阅读课文，并完成学生用书烈True or false，检测学生对故事大意的理解。
7. 师生问答，检测理解
教师可以要求学生徽阅读课文，并设计若干问题，帮助他们更加透彻地理解课 文。如：
1）Who liked new clothes? (the king)
2）What could the men make? (magic clothes)
3）According to the two men, who can see the magic clothes? Who can’t see the magic clothes? (clever people; foolish people)
What did the people in the street shout to the king? (What beautiful clothes!)
4）Why did the little boy laugh? What did he say? (The king isn’t wearing any clothes.)
5）Who was clever? (the little boy)
6）Who was foolish? (the king and people in the street)
7）Were there any new clothes in the story? (no)
8）What were the two men? (cheats)
9. 分角色朗读
教师可利用课件呈现故事中主要人物的台词，要求学生根据人物的性格特点，模仿朗读。随后，教师可安排学生四人一组，分角色朗读故事。
Fun time
1. 人物联想
教师给出故事的四个人物，要求学生展开联想并说说与人物有关的词语或句子。如：
T: The king.
Ss: Beautiful clothes/foolish/fat/rich/…
T: The men.
Ss: Thin and tall/short and fat/magic clothes/liars/cheats/…
T: The boy.
Ss: Clever/honest/good/cute…
2. 两人活动，补全对话
教师安排学生两人一组，补全对话。教师可鼓励学生根据图片，发挥想象力，拓展对话内容，丰富人物的语言以及动作，再构剧本。如：
图1
King: I’m the king. I’m rich. I have many beautiful clothes. I like new clothes. Who can make new clothes for me?
图2
King: Oh no, I can’t see the clothes. Am I foolish? No! I’m the king. I’m clever.
Man 2: Do they fit, my king?
King: Oh yes! These clothes are so beautiful. I like them. They fit well.
3. 小组活动，表演对话。
教师组织学生四人一组，表演对话。教师可布置分层任务，使学生有目的地进行表演。教师可设置最佳表演奖和最佳编剧奖，以鼓励学生拓展对话，声情并茂地表演。
第一层：正确表演对话。
第二层：在一的基础上加上肢体语言和人物表情。
第三层：在一和二的基础上适当添加符合人物特点的句子。
Step 3: Consolidation
1. 情景拓展，创编故事
教师安排学生三人或四人一组，任选课文中一个场景，进行拓展创编对话。小组活动后，教师可邀请若干能力较强的学生和自己一起编创对话，拓展故事情节。如：
S1: I’m the king. I have a lot of clothes. Look. Are they beautiful? Are they cool?
But they are not new. I like new clothes. Who can make new clothes for me?
S2: I can. I can make beautiful clothes, my king.
S3: I can. I can make cool clothes for you, my king.
S4: I can. I can make magic clothes for you, my king.
S1: Wait a minute. What are magic clothes?
S3: Magic clothes can tell who is clever and who is foolish. Clever people can see magic clothes, but foolish people can’t.
S1: That’s interesting. Make some magic clothes for me. Quick!
S3: Yes, my king.
2. 说一说，演~'演
教师安排学生完成学生用书P10 Fun time中的Say and act活动，以巩固学生对故事的理解和掌握。
3. 简述故事
教师要求学生完成学生用书P8 Read and write。教师核对答案后，要求学生以小组接龙的形式复述或者背诵这四段文字，以达到用过去时态简述或复述整个故事的目的。
4. 阅读课文，掌握规则动词的过去式
教师要求学生再读课文，圈出所有动词的过去式，进一步理解规则动词过去式的构成。
Step 4: Summary
师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
True of false
参考答案
IT 2 F 3 T 4 F 5F
Read and write
参考答案
I new clothes 2 happy 3 see 4 boy
Learning tip
Recite the text,
背诵课文。
从五年级上册开始，Story time篇章和故事的比重会逐渐加大，在学生掌握一般现在时的第三人称单数这个重要的语法内容后，教师可以安排学生复述或背诵部分课文，以培养学生的归纳语言和运用语言的能力。学生在复述和背诵课文的时候，教师可以提供若干关键词或者图片，以作提示。
Unit1 第2课时
【内容来源】译林版（六年级）上册Unit1
【主 题】The king’s new clothes
【课 时】第2课时：Grammar time, Checkout time
一、板块介绍
本模块呈现了Story time中出现的一般过去时陈述句，并归纳了be动词和规则动词的过去式。
二、教学目标
能够熟练掌握be动词和规则动词的过去式。
三、教学重难点
能够熟练运用be动词及规则动词的过去式
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
朗读句子，识别动词过去式
教师要求学生朗读句子，圈出动词的过去式。教师要提醒学生注意表示一般过去 时态的时间状语long long ago和one day。
Step 2: Presentation & Practice
教师要求学生给出句子中动词过去式的原形。教师可利用多媒体操作此活动使 学生更直观地理解动词过去式转换过程。
接龙编创故事
Long long ago, there was a frog. It lived by a house. There was a girl in the house. She liked the frog very much. She often played with it. One day, the frog helped the girl. The girl was very happy and kissed the frog. Then there was a young man in front of the girl. He was tall and handsome. The frog turned into a prince!
设计练习，操练动词过去式
教师可以设计练习，要求学生用动词的过去式补全句子，以检测他们对规则动词 和be动词过去式的掌握情况。如：
1）Long long ago, there__________. At that time, (is) a tiger in the forest.
2）Look at this picture. I________ (am) two years old then. I_______ (am) fat. My eyes ________ (are) big and my nose________ (is) small.
I_______ (like) eating sweets.
3）Last weekend, Su Hai and Su Yang________ (visit) their grandparents.
They_________ (play) with their cat. They_______ (are) happy.
4）The policeman ________ (shout), “Please be quiet!”
5）Bobby _________ (look) out of the window and________ (laugh), “Ha! Ha!
Sam is cool!”
6）Tim________ (point) at the girl and________ (ask), “Who is that, Mike?”
Step 3: Consolidation
1. 小组活动，造句比赛
教师将学过的规则动词的过去式卡片帖在黑板上，然后把学生分成若干小组，要求他们用刚刚复习过的动词过去式。造句最多的小组获胜。教师要提醒学生正确使用be动词及规则动词的过去式。如：
Gl: Long long ago, there was a girl ….
G2: The boy was sad….
G3: They looked very happy ….
…
2. 小组活动
教师可按排学生完成学生用书P14 Checkout time中的Read and write，以检测学生对be动词和规则动词过去式的理解和运用。
S1: There are some books on the table.
S2: There are some toy cars under the table.
…
Read and write
参考答案
was
lived
were
walked
picked
shouted
give
lived
was
Step 4: Summary
师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Unit1 第3课时
【内容来源】译林版（六年级）上册Unit1
【主 题】The king’s new clothes
【课 时】第3课时：Sound time, Culture time
一、板块介绍
本板块呈现了字母组合在单词中的读音/a:/ 教师可结合五年级上册Unit3的语音板块中的/?/进行比较教学。。
二、教学目标
能听懂、会说、准确把握字母ar在单词中的读音
三、教学重难点
字母ar在单词中的读音
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画。
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
1. 师生互致问候。
2. 通过Free talk复习本单元所学词汇和句子。
Step 2: Presentation & Practice
1. 教师示范朗读单词，也可以请发音较好的同学示范。教师要提醒学生边听边体会，找出各单词共同的读音部分。
2. 教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令。
3. 教师组织学生开展绕口令朗读比赛，或拍手游戏，即读到含有/a:/读音的单词就拍手，看谁读得又快又准。
4. 教师鼓励学生自主归纳整理其他含有字母组合ar且读音为/a:/的单词，读一读，如 farm, start, cartoon.
5. 呈现若干含有音素/?/和/a:/的单词，要求学生认读。
Step 3: Consolidation
1. 教师要求学生找出已学过的含有相同音素的单词，如：ask, art, class, hat, card..
2. 教师鼓励学生读出含有/a:/的一些新单词，如after, card, ask, class...让学生进一体会字母ar在单词中的读音。
3. Culture time(文化拓展)
美国牛仔代表着不朽的美国精神：英勇、勤劳、思想自由。在众多美国故事和电影中，牛仔已经成为民族偶像式的人物，他们是浪漫主义的化身和粗旷野性的代表。牛仔们穿的牛仔裤始于十九世纪五十年的末期。当时，布商李维?斯特劳斯来到美国旧金山，用制作帐幕用的厚实帆布，裁做了低腰、直腿、臀围紧小的裤子出售给淘金工人，大受欢迎。后来牛仔也喜欢上了这种用帆布做的耐穿的裤子，牛仔裤便渐渐流行起来。
苏格兰短裙是一种以格子花纹布料制造的裙子，本来是为苏格兰工人设计的制服。后来，这种由传统苏格兰格子披肩长袍裁成的短裙，在18世纪末期起被作为苏格兰高地的民族服装。全套的kilt包括一条及膝的方格呢裙、一件色调一致的背心、一件花呢夹克、一双长筒针织袜、一条宽腰皮带和一条披在肩上的花呢毯。
Step 4: Summary
教师引导学生总结ar在单词中的发音，让学生说出今天所学的含有ar相同发音的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Unit1 第4课时
【内容来源】译林版（六年级）上册Unit1
【主 题】The king’s new clothes
【课 时】第4课时：Cartoon time
一、板块介绍
本板块呈现了Miss Fox和她的学生们在课堂上玩故事接龙游戏。轮到Bobby接故事的时候，故事却戏剧性地回到了开头，从而引起全班的哄堂大笑。本部分再现了本单元的重点句型一般过去时陈述句。
二、教学目标
1、能听懂、会说、会读say, sentence, quick, next, little, turn, think, hard, child, turn into.
2、能够在图片和语境的帮助下读懂听懂Cartoon time中的故事，及Long long ago, there was/were …句型的运用。
三、教学重难点
1、词汇：say, sentence, quick, next, little, turn, think, hard, child, turn into的音、形、义
2、句型：There was/were...的用法
四、教学准备
教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）
五、教学过程
Step 1: Warm-up/Lead-in
1. 师生相互问候；
2. 复习本单元所学词汇和句子。
Step 2: Presentation & Practice
1. 预设问题，引发思考
教师可以准备几个问题，让学生带着问题，有目的地阅读故事。如：
Ask and answer
1）What is Sam saying? (There was a house on the mountain.)
2）What’s Billy saying? (The old man told the boy a story.)
2. 教师也可以设计练习来检测学生的理解情况。如：
Read and judge
1）Long long ago, there is a mountain. (T)
2）There was a house on the mountain. (F)
3）The old man told the boy a story. (F)
3. 教师请学生观看课本Cartoon time图片，让学生看图片复述课文内容。
Step 3: Consolidation
1. 教师出示故事图片，请学生分成小组，合作进行表演。
2. 可挑选小组合作进行故事复述。
3. 集中讨论故事的寓意，锻炼学生的发散思维。
Step 4: Summary
师生一起总结本课故事，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Ticking time
Ticking time I can understand the story “The king’s new clothes”.
1 can use “was/were” , “looked” , tetc.
I know the sound of “ar”.
本单元自评框中的要求
1）要求学生能理解《皇帝的新装》的故事。
2）要求学生能运用句型There was/were…句型描述一个地方周围的事物。
3）要求学生了解字母ar在单词中的读音。