人物传记的种类及读文示范——【备考2022】高考语文一轮 备考方略

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(一)传记的种类
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
1.从叙述人称看，传记可分为自传和他传 前者是作者撰写自己的，如鲁迅的《鲁迅自传》、沈从文的《沈从文自传》；后者是作者撰写他人的，如顾迈南的《华罗庚》、陈廷一的《“布衣总统”孙中山》、毛毛的《我的父亲邓小平》等。
2.从表达方式看，分为以记叙为主和叙评结合两种 一般的传记以记叙为主；但有的传记，一边记述人物的经历，一边加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”，如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《铁肩担道义》。
　　(二)传记作品的特点
(1)人物的时代性和代表性 传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
(2)选材的真实性和典型性 真实是传记的生命，是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实，因此作者要从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。
(3)选文兼具史实性与文学性 因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，故传记有一定的史学性。但传记又不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接而成，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
(4)表达以记叙为主，或辅以议论 一般来说，传记以记叙传主的人生经历和业绩成就为主；也有的传记，在记述人物经历的同时加以评论，叙议结合，如上面所说的“评传”。
(5)传记的概括性 传记的概括性是指传记不是记录传主生活活动的流水账，或是杂乱无章的述说，而是要对传主的经历、事迹、贡献、荣誉、性格、价值观、评价等按表达需要作分类、提炼、加工，以体现人物的典型性，增强文本的宣传效果。
二、读文示范
(一)总体要求
阅读人物传记，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公允的评价。
(二)整体把握
阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。
第一步　明确写作对象
明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。
第二步　理清文本思路
理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》，文本中依次出现的年份数据告诉我们：文章是按照时间顺序来记述其事迹的。而2015年全国卷Ⅰ《朱东润自传》则主要按照“史传观”形成的逻辑顺序行文。
第三步　梳理传主事迹
要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事迹事件，可以理清其人生发展轨迹。如2012年全国卷《谢希德的诚与真》，记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢希德独特的宣传方式、谢希德对丈夫的深情、谢希德求真务实的精神等几个方面，通过这些事迹，我们就可以全面了解传主的品质与精神。
第四步　概析人物特点
要清楚文本传达了传主什么样的思想、观点、人格等，就要抓住文本中作者或他人的评论性语句，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》一文中，4－7段的第一句以及最后一段体现了克罗齐的性格特点。
第五步　把握表现手法
人物传记以记人为主，通过富有特点的细节描写，能更好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人记事类记叙文一样，在结构安排、修辞运用等方面都有特色。因此，结合文本内容，了解传记常用的表现手法，能更好地理解文本。如2015年全国卷Ⅰ《朱东润自传》第(3)小题就考查了表现手法。
[读文示范]
传记文本 读文示范
阅读下面的文字，完成1～4题。 吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。” 按以下步骤把握全文：
第一步：通读全文，整体感知文本，概括出传主具有典型意义的事件。
1.吴文俊的数学选择。
2.吴文俊数学研究的特点。
3.吴文俊的数学思维。
4.吴文俊对数学基础教育的认识。
5.吴文俊兴趣广泛。
6.吴文俊长久的学术生命。
第二步：把握细节，分析文本对传主的描绘刻画，挖掘人物的精神内涵。
1.高中时最喜欢的是物理而非数学，大学时曾一度想转系。
2.两位恩师：武崇林和陈省身。让他明确专业方向和从事专业研究。
3.从事数学研究，特别强调数字思维。
4.认为要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋。
5.认为中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
6.兴趣广泛，内心充满童趣。
7.读历史书籍、看历史影片，帮助了他的学术研究；看围棋比赛，更培养了他的全局观念和战略眼光。
8.他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
9.不认同许多外国数学家靠所谓巧思妙想研究数学的办法。
10.他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统。
第三步：从文本材料里分析出传主所处的时代及社会环境。
1.正始中学的校规和当今中国基础教育的现状。
他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
相关链接
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
2.“相关链接”①中写到了吴文俊的数学成就和地位，②中介绍了吴文俊独辟蹊径的数学研究。
第四步：体会文本运用的表达技巧，并分析其作用。
1.文章以时间为叙述顺序，以“成就——方法——修养”为线索组织材料，首尾照应，结构严谨。
2.全文采用叙议结合的手法，突出传主的人生观和价值观。
第五步：梳理文本思路。
文章共6个自然段，可分为三个层次。
第1、2段为第一层，写吴文俊走上数学研究之路的过程。
第3、4段为第二层，写吴文俊的数学研究和对数学基础教育的认识。
第5、6段为第三层，写吴文俊广泛的兴趣和扎实的功底对数学研究的支撑。
[尝试解题]
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)
A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。
C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
EB　[C项，“期待着未来的中国数学家开拓创新”曲解文意，原文说的是“数学就要靠下一代、下下代……”。D项，“只靠”说法绝对化；“吴文俊却并不认同他们的研究成果”错，尾段说的是吴文俊“并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法”。A项，原文未说数学老师武崇林“高明”。]
2．吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。
解析：　本题考查筛选整合文中信息的能力。吴文俊“取得创造性成果”的原因分布于后五段及相关链接中，其呈现方式有作者评述，有传主自述，也有其他科学家的评价。答题时要注意提取每段中的重要信息概括归类。
答案：　①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径。②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质。③学术视野广阔，注重人文修养。
3．对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。
解析：　本题要求概括吴文俊对我国数学基础教育的“心得”，其对应段落是第四段。此段以我国中学生多次获得国际奥数竞赛奖为切入点，通过引述他的两句话表现他对“基础教育”“数学教育”及“奥数教学”的看法，提取其中的信息，形成观点性表述即可。
答案：　①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣。②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖。③现行奥数教学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。
4．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
解析：　探究分析要紧扣文本内容分析“广泛兴趣”对“专业研究”的作用。其“广泛兴趣”表现在作为著名数学家对物理的兴趣、阅读的广泛、开阔的视野和生活情趣上，作用要联系文本内容合理阐释。
答案：　①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成。②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件。③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性。④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
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