西师大版六年级下册数学 4.1扇形统计图 教案

扇形统计图
教学目标
1．了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
2．体会统计在现实生活中的作用。
3．充分发挥学生的主体作用，通过观察、讨论、交流等，得出扇形统计图的基本特点和作用，并能根据扇形统计图中的信息解决一些简单的数学问题。
学情分析
扇形统计图是在学习了条形统计图和折线统计图的基础上学习的，学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的特点和作用，并能用条形统计图和折线统计图分别表示统计表中的信息。
重点难点
了解扇形统计图的特点，并能利用扇形统计图的特征获取有用的信息。
教学过程
一、谈话引入，以旧知引出扇形统计图
1．谈话引入
2．展示交流自己的整理情况
3．思考：你用的什么统计图？它有什么特点？能完整的表示出统计表中的信息吗？哪一个信息不能表示出来？（逐一课件出示两种统计图）
这两种统计图都不能反映出“百分比”这个信息，那么有没有一种统计图能弥补这点不足呢 ？
4．揭示课题（板书：扇形统计图）
二、观察、讨论得出扇形统计图的特点
1．出示“六一班我最想上的中学”人数扇形统计图。
2．你知道为什么叫扇形统计图吗?
3．从这个扇形统计图中，你能发现什么？
小队讨论：（1）整个圆表示什么？
（2）图中的圆分成几个扇形？每个扇形分别表示什么？
（3）扇形的大小说明了什么
（4）从这个扇形统计图中，你还能发现什么？
4．集体交流
5．出示“六一班我准备上的中学”人数扇形统计图。观察交流：你从图中能获得哪些信息？
6．对比分析，总结特点。
（1）这两个扇形统计图有什么共同的地方？并且马上有一个单位1不同的对比练习。
（2）由此总结出扇形统计图有什么特点或作用？
（3）它和我们以前学过的条形统计图、折线统计图的特点和作用有什么区别呢？
三、及时练习
1．选择合适的统计图表示下列数据。
2.根据扇形统计图，解决问题。
（1）如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？
（2）如果用整个圆代表我们学校的人数（2000人），那么扇形B大约代表多少人？
（3）如果用整个圆代表9公顷稻田，那么扇形C大约代表多少公顷稻田？
3.完成书上练习十五第一题。
4．观察扇形统计图，并回答问题。
六（2）班学生某次数学测验成绩情况统计表
（1）成绩中的同学占全班人数的百分之几？
（2）六（2）班学生共有多少人？
（3）成绩得优的有多少人？
（4）成绩优的同学比成绩良的同学多多少人？
四、课堂小结，通过这节课的学习你有什么收获，或者还有什么疑问？
五、课堂延伸。
根据生活的需要，我们现在已经认识条形统计图，折线统计图，扇形统计图，之后随着学习的需要，我们还可能认识反应相关性的散点图，或者股票市场上的K线图等。现在，从日常生活到生产劳动，从天气预报到地震预测，从“蛟龙”下海到“神九”飞天，都离不开统计。