西师大版六年级下册数学 4.2统计综合应用 教案

《统计综合应用》教学设计

　　教学内容：
　　西南师大2011课标版六年级数学下册扇形统计图——统计综合应用。
　　教学目标：
　　1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。
　　2、能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。
　　3、体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。
教学重点：
　　能够根据统计图提供的具体信息，作出正确的判断和简单的预测。
　　教学难点：
　　综合运用统计知识，准确提取信息，正确解释统计结果。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学过程
　　一、以旧引新，做好铺垫。
　　1、复习旧知。
谈话：孩子们，知道我国现在的人口数量吗？世界人口呢？
2012年我国人口总数大约13亿左右、世界人口大约63亿左右。
老师我大胆的对2050年世界各大洲的人口做了个预测，并绘制成了统计图。（课件出示）这是什么统计图？它有什么特点？
　　学生汇报。
　　2、引入课题。
　　谈话：我们发现统计图在生活中的用途还真不小！统计图直观、形象的特点可以帮助我们对统计图进行正确的分析、判断或预测。今天，就让我们进一步来分析统计图。（板书课题：统计）
　　二、自主探索，学习新知。
　　1、观察扇形统计图，正确获取信息。
　 课件出示例1。
通过这幅扇形统计图，你能了解到哪些信息？有人认为A牌彩电最畅销。你同意他们的观点吗？
　　那么我们现在就来仔细观察，认真想一想，这幅统计图里“其他”部分可能包含一些什么品牌的彩电呢？
　　小组讨论、交流，学生汇报。
　　（2）发现问题，合理分析。
　　谈话：这幅统计图提供的数据怎么样？（模糊不清，不够完整）对，因为这幅统计图提供的数据不清，我们就无法全面的反映有关彩电市场品牌占有率的情况，也就不能作出A牌彩电最畅销这样的结论。
　引导学生说出：在利用统计图作判断和决策时，一定要认真观察，全面分析，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。
　　板书：认真观察，全面分析。
　　（3）发展提高，修改建议。
　　谈话：那你认为我们在制作和分析统计图时应该注意什么？你觉得要想更清楚的反映哪种彩电最畅销应该怎么修改？
　　小组讨论、汇报展示，教师引导评议。
　　引导学生把“其他”部分细化。
　　师小结：在我们制作统计图时，一定要客观具体地反映信息；在分析统计图时，不要被数据模糊的统计图误导，一定要进行认真分析，找出问题的症结。
板书：数据具体。
　　2、观察折线统计图，并能作出正确判断。
　　（1）观察分析数据，正确判断。
　　课件出示例2。
　　谈话：观察这两幅折线统计图，说说你有什么感觉？
　　学生可能回答：从这两幅统计图中折线的趋势来看，我们发现A员工工资增长速度快。
　　认真观察对比两幅折线统计图，找出相关的数据进行比较，发现了什么？走势是否一样，找出原因。
　　引导学生发现：折线的走势一平缓一陡峭，第一幅看起来工资增长很快，第二幅看起来工资增长较慢，原因在于标准不统一。
如果标准一样的话会怎么样？
（2）总结问题，合理判断。
　　看来我们在运用统计图进行比较和判断时，不能仅仅关注统计图的外在表象，还应了解统计图所包含的具体统计信息，统一标准，才能避免作出错误判断。
　　板书：统一标准。
　　三、巩固练习，延伸提高。
　　1、第1题。
　　课件出示：六（2）班学生最喜欢的文艺节目情况统计图。
　　（1）你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多呢？
　　（2）你有什么修改建议？
　　在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的文艺节目，作出正确判断和预测。
　　讨论修改建议。
　　2、第2题。
课件出示：某地区去年月平均气温情统计图。
　　（1）初看这幅统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？
　　（2）月平均气温的实际差距有多大？
　　在学生讨论、交流的基础上，着重分析造成第一印象错觉的原因在于，该图绘制时每格表示1摄氏度，这样突出、放大了“局部的差异”，略去了“整体的相似”。
　　四、课堂小结，知识梳理。
　　今天，我们进一步分析了统计图，你知道在利用统计图分析、判断时应该注意哪些问题吗？
　　学生自由说。
　　出示名言：“欲要看究竟，处处细留心。——宋帆”
　　学生解释、理解。
　　师小结：看来，想要把问题搞清楚、弄明白,那就要处处注意仔细观察，认真分析，养成仔细、认真的良好学习习惯。